摘 要:英语教学法的新趋势是走向综合。然而,探讨表明,只有在系统论的指导下才能做到科学地综合,取得最佳教学效果。因此,作者提出一种以“系统法”命名的新英语教学法。这种教学法,与其说是一种措施,不如说是多种措施的系统组合,即动态开放体系。 它由三个层次的内容组成,其第一层次是总措施或措施论,第二层次是分措施,第三层次是各种具体的技巧性措施。系统教学法不仅对我国的英语教学,而且对世界各国的非本族语教学,都有重要的理论意义和运用价值。 一、系统法的提出英语教学是国际性的事业。迄今为止的英语教学法流派,大大小小已有十余种,如直接法、阅读法、听说法、情景法、对比法、实践法、认知法、功能法或交际法,等等。国外的英语教学法,大多“抓住一点,不及其余”。但自1980年以来,出现了新的趋势:一是借他人之长创立新教学法,如自然法等;二是在对立两极中加以折衷,走中间道路,持折衷法;三是以综合为上,取综合法(如澳大利亚1988年颁布的国家教学大纲All Guidelines所体现的思想)。在我国,由于中国文化本身的综合特质,早在1960年代初,就形成了许国璋英语基本综合法,不仅用于英语系,而且广泛用作非英语系及自学、函授教材。由于它在要求“五能”或“四会”的同时,确有对视听重视不够的问题,受到“听说领先论”的冲击。但是随着“听说领先”在国外的失势,综合法以新的姿态再度崛起。 然而,这样一来,就有一个怎样折衷、怎样综合的问题。这就要求助于系统科学措施论了。正因为如此,笔者提出一种以系统论为指导的新英语教学法,即“系统教学法”或“系统工程法”,简称“系统法”。这种措施本身是一个大的开放体系,此前及今后可能产生的各种理论和措施,包括实践中行之有效而尚未上升到理论高度的一些技巧性措施,凡整体或部分与“系统法”相合或能够相合的内容,都可以融入这个体系。 二、体系和内容系统教学法的体系和框架结构,由三个层次的内容组成:第一层次是总的措施或措施论(the SystematicMethodology of English Teaching and Learning),其要诀是:系统教学,综合训练,协同推进,全面发展。整体意识,效率观念,统筹安排,优化实现。这里的“协同推进”,意思是像木工钉家具一样,避免任何一面单项突进。相反地,必须瞻前顾后,一一照应,协调有序,均衡用力,使各不同方面相互契合并且发生促进影响,从而以最快速度、最高效率地将散件变成完整的家具。这种做法,余称之为“木工原理”。它不仅符合“整体大于部分之和”的系统原理,而且可以揭示我们学好英语的要诀和措施[4]。第二层次是分措施,即系统优化要求在技能训练方面的体现(the Systematic Way of, or theSystematic Approach to, English Teaching andLearning),其要诀是:输出倒逼,输入积极,明确任务,目标管理。先作铺垫,化难为易,读听写说,笔口翻译。这里的“输出倒逼,输入积极”,是将语言学习者的大脑及其思维机制看作一种信息采集和加工系统,系统的一端是读听输入,另一端是写说输出。 |
