摘要:提高中学英语课堂教学效率，激发学生学习英语的兴趣，减轻学生学习负担，关键在于教师。而教师的关健是转变教育观念。在强调学生的“主导”意识的同时，重视学法指导，强调听、说领先，读、写跟上。注重精讲多练，讲究教学措施，充分利用电教多媒体辅助教学。中学英语教学主要是通过课堂教学进行的。因此如何提高课堂教学质量，成为教师关注的问题，本人就课堂教学谈几点体会。 一、坚持听说领先为贯彻教学大纲，培养学生应用英语进行交际的能力，我们必须突出外语课是实践课这一特点。所谓实践课，就是教师要应用实践性的(不是讲演式)教学方式，要学生听、说、读、写，并且要做到坚持听、说领先。学生学习一门外国语总要先听，然后才练着说。学生听得懂和会说的东西就很难忘。因为听、说是语言最根本的最积极的因素，所以一开始就让学生在教师的指导下由浅人深地练习，先说简单的，再逐渐说得复杂些。要提倡同学之间互相用英语练听、练说。要想使学生多听多说英语，课堂上积极用英语组织教学是十分重要的。这不仅能达到学英语、用英语的目的，而且活跃了课堂，创造了外语气氛，培养了学生说英语的浓厚兴趣。随着学习的深人，从高一始教师可根据情况，逐步用学过的英语解释单词。又如教完一课后，除了要求学生用英语回答教师根据课文或练习提出的问题外，教师还要要求学生复述课文，逐步培养学生直接用外语思维的习惯。外语的四种能力是有机地关系的;提高其中任何一种能力(特别是听、说能力)，都有助于其他几种能力的发展。可能有的教师将自己没有很好地加强听、说教学，归因于个人英语口语水平低，这种想法不对。中学英语教学并不要求教师在课堂上说出许多超出课文范围以外的英语，教师只要积极地将自己教的东西说顺口，并使学生听懂而且也说顺口，读流利，写得出就行了，这是任何一个努力钻研业务的英语教师都能办到的。 二、注重精讲多练新的教学大纲要求把70%的课堂时间留给学生，教师要严格地把自己讲授的总量限制在课堂时间的30%之内完成，这就要求教师在课堂上精讲多练。当然，这种“练”不是盲目的放任自流的，而应是在教师的指导下有计划地按教学目标要求去练。就讲和练相比，讲比较容易，教师按事先写好的教案讲就是了，但练就不那么容易了，它需要双边活动。教师的反应不仅要快，而且要准确，英语论文，同时还要及时纠正学生的错误。这就使得我们一些英语教师对练产生了畏难情绪，因而在教学中出现了讲多练少的情况。教师越不练，学生越不会，学生越不会，教师越认为要多讲，于是讲的比重日增，练的比重日减。这样，就使学生越到高年级，知识技能越难学到手。这种情况一定要改变。精讲，就是用明白简练的语言讲透教材，留出较多的时间让学生在课堂上练。多练就是要反复练，练活，讲求实效。如果讲不能按大纲要求培养学生四会的技能与技巧，讲得再好，也完不成教学任务;如果练习不能提高学生的表达能力，练得再多也白费功夫。因此，要明确什么地方要精讲，哪些要多练，避免平均使用力量。由于学生练习的时间充分了，学生在诵读、问答、复述课文、听写、翻译以及遣词造句等方面的能力就有所提高。这叫做学一点，练一点，掌握一点。这样，学生才不至于学一项，丢一项，才能牢固掌握所学的语言材料。 三、讲究教学措施从学生实际出发，正确处理教材。凡课本中出现的内容不能面面俱到，平均用力。凡是安排教学内容偏多偏难的课，气氛一定沉闷，因为教师想要赶进度，英语毕业论文，只能满堂灌，而学生只得处于被动局面冷冷清清，一点也看不到学生的主动积极性。还可以充分利用电教多媒体辅助教学手段，设计为学生服务的课件，提供多种形式的教学情景演示及训练方式。课件设计要尽可能贴近学生实际，有利于学生认识发展和思维训练的个性化学习材料，使学生多渠道获得英语语言信息，多方面调动生理感官，多角度启发心理意念，达到课堂教学优质高效的理想境界。要精心设计教学过程，严密组织课堂教学使整堂课一环扣一环，牢牢抓住学生的注意力。也就是说，把课上得紧张活泼，而不松垮、疲沓。不要给学生有盲目等待、无所事事、开小差做小动作的机会。教学措施要灵活多样，不同的内容运用不同的措施去做，即使同一内容关于不同的班级由于对象不同措施也应有所不同。不管使用什么措施，能激发学生学习兴趣的措施应视为好措施。 |
