三、语篇教学的保证语篇教学对英语教师自身素质提出了更高要求。它不仅是语言教学,也是两种不同文化的交融。教师不仅要有扎实的英语语言知识功底,还要有较宽的知识面和文化修养,不断吸收和丰富各种基础知识,做到博学多才、学贯中西。如讲解计算机内容的课文,除了深入钻研教材,还要具备计算机学科知识,才能在语篇教学中作到胸有成竹,帮助学生正确理解整篇课文。另外,顺利实施语篇教学应转变教育观念,摆正学生教师的联系,实现“教”向“学”的转变。外语是一门实践课,语言综合能力的提高只能以学生自身为主体,通过学生大量的实践来获得。在教学活动中,教师应采用各种适当的教学措施,如:讨论式、启发式等教学措施,营造民主、平等、和谐的课堂教学气氛,使学生勤于思考、大胆求证,充分发挥积极性、主动性和创造性,真正成为课堂学习的主体。 而教师则应有效组织生动活泼的课堂活动,为学生提供保障和必要指导,成为课堂的组织者、指导者和督促者,从而使课堂教学得到实质性的提高。总之,语篇教学有其独特的特点和优势。它可以使学生更好地理解课文内容,弄清语言结构,了解作者写作方式,掌握词语的用法,不仅得到整个的语言信息,也实践一次完整的认知过程。随着外语教学措施的不断完善和教学实践的不断深入,语篇教学必将成为英语阅读教学的一种重要措施。 |
