摘 要:成功的英语教学,最重要的是要看学生练了多少,学会了多少,在实践中能用多少。为了达到这一目的,要做到以下几点:精讲多练,加大密度;积极创设语言环境;营造和谐的课堂气氛;鼓励学生建立自信。 中学外语教学的目标是:培养学生在口头和书面上初步应用外语进行交际的能力,侧重培养阅读能力,并使学生获得一定的自学能力。为了达到这一目标,教师除了精心设计教学程序外,还要在以下几方面多下功夫。 (一)精讲多练,加大密度语言的习得,在很大程度上是一种技能的掌握。因此,在教学过程中,教师应当有意识地引导学生进行大量的语言实践,使学生掌握实际的语言技能,从本质上提高英语教学的质量。成功的英语教学,最重要的是要看学生练了多少,学会了多少,在实践中能用多少。因此,课堂教学就要优化“识记--操练--应用”的教学过程,让学生置身于大量的语言实践中,在练习中求得知识,在应用中获得能力。听和说是人们交际活动中的基本方式,为了向45分钟课堂教学要效率,要尽量调动各个层次的学生,消灭“死角”,使之活跃起来。课堂上要加大学生整体、局部和个体的语言练习量,不时交叉变换公式,坚持课堂讲课前的“Free talk”(自由谈话)、组织两人对话、四人讨论、即兴回答、英汉互译等课堂活动来增加每个学生口语练习的机会。在教学过程中要多层面、多角度地把课文材料呈现在学生面前,使其动态化、有序化,比如先听说,后读写。强调在语境中理解并使用语言,做到词不离句,句不离文。在讲解词汇时,采用“摘葡萄”法,归纳、总结,力求到位。比如在讲解情态动词的用法时,应扩展到情态动词/行为动词的完成式的几种用法,再配以情景对话练习,让学生在语言实际中得到知识并培养能力。为了诱发学生的参与意识,应充分利用中学生强烈的集体荣誉感,营造积极的竞争氛围,可采用以组为单位的“抢答”方式,评出优胜组。教学实践中,学生都争先恐后抢答问题,注意力高度集中,在兴奋状态中参与教学,提高了听说能力,掌握了英语基本技能,在余兴未尽中上完了课。另外,恰当地利用电教手段辅助教学,既可以节省时间,又提高了学生的学习兴趣,使课堂程序更紧凑、更科学,促使课堂教学在全方位、多层次的活动中提高效率。 (二)积极创设语言环境要激发学生学习英语的兴趣,并做到学以致用,就一定要给学生创设一个生动、多样的语言环境。可以利用实物、图片、幻灯片、录音、录像等,创设情景。直观教具和电化教学手段在外语教学中的影响可能比它们在任何别的学科教学中的影响都更为显著。纵观整个外语学史,实物、图画等直观教具在外语课堂上有着极为重要的影响,几乎一切在课堂上看得见的东西都曾被用作直观教具,其范围之广,是任何其他学科所无法比拟的。教室中的黑板、门、窗、灯、桌椅、文具、天花板等在教学中都被广泛利用,。除此之外,教室中的人--学生和教师,也是使用起来很方便的直观教具。比如,教室中男女生的数量、人的高矮、胖瘦、人的形为和动作都可成为学生描述的对象。除利用教室中的实物和人之外,教师还可以配合使用一些图画、照片等帮助学生理解讲授内容,或者利用简笔画、几何图形等来帮助说明词义。让学生把语言感情融于一体进行语言实践活动。创设的情景可以分成:生活会话情景、课文情景的导入、扩展、课文结局的延伸等等。情景教学法应灵活多样。如模拟“交际”让学生上台表演英语短剧,看图说话,给词编文等,使学生进入情景,达到书本语言和实际应用的统一。 (三)营造和谐的课堂氛围互相尊重,彼此理解,是师生联系和谐的基础。教师要善于使每个学生体验成功。和谐的课堂气氛有助于学生综合思维能力及积极主动精神的培养,富有情趣的英语课堂教学是产生和谐的土壤。比如,像课前放一首英语歌曲录音,展示一条英语谜语或谚语,师生即兴“寒喧”等都有利于增添和谐气氛。此外,课堂上教师的语言应用,对学生的提示,表扬和启发都可使学生在轻松的氛围中感受到学习的乐趣。比如下课时,不必总说Good bye”可以加入情感交流,若在饭前可以说“Its time for lunch, good appetite,every one(该吃午饭了,祝大家好胃口)”周五可以说“seeyou next week, enjoy yourselves on the weekend(下周见,祝同学们周末快乐)”等等。 (四)鼓励学生建立自信教师培养学生的自信是十分重要的。学生学习外语的心理优势建立应引起外语教师足够的重视。我们应坚持以鼓励为主。教师的态度左右着课堂的气氛,直接作用着学生的情绪,学生的情绪又直接联系到教学效果。在课堂内外,都要鼓励学生用学过的词汇、词组、句型进行交流,不要怕出错。这样来增加语言应用机会。我和学生坚持这样做,因而到了接待外宾与外国学生联欢的时候,学生们能较自如地用英语和对方交流。所学语言派上了用场,学生们获得了成就感。而且学生在中考的英语口试中普遍取得了较好的成绩。 |
