4语言技能与交际能力语言学习的目的是为了实现其交际功能,即:能用该语言完成社会所需的各项活动。然而,交际能力的强弱不仅取决于语言知识基础,而且还依赖于语言技能的熟练程度。换言之,具备了坚实的语言基本功不等于说具备了交际能力。也可以说,语言知识是基础,技能是中介,而交际能力才是目的。因此,当学生具备了一定的语言知识的基础上,必须适时地对他们进行包括听、读、写、译、说等语言技能的训练。可见,加强学生语言技能的培养成了外语教学中至关重要的环节。我们首先应用心理学理论对各项语言技能特别是大纲有明确要求的读,听,写的能力的发展过程进行略论。
4.1对于阅读能力的训练阅读是以两种方式进行:一种是通过应用学到的语言知识对所接收的信息进行解释和理解;另一种是借助于社会和文化等背景知识和有关专业知识及逻辑思维的能力,对信息进行预测、略论、判断、排除歧义而达到更加准确和深刻的理解。上述两种理解方式常常是同时或交错进行的。阅读不仅需要扎实的语言知识,还需要通过阅读实践掌握丰富的社会文化背景知识及一定的逻辑略论能力。这是进行阅读能力训练的准则。在这方面,可以指导学生进行“insensitive reading”(精读)和“fast reading”(速读)两种阅读方式的交叉使用。
4.2对于听力的训练听是通过刺激听觉神经将信息输入大脑。听力的对象是以声音为载体的语流。对此,即使有较强阅读能力也不够。因为听音的载体不再象书面语言那样是静态的文字符号,而成为了动态的语言信号。另外听英语时要求用英语思维,让信号直接在大脑中产生意义。例如;听到"Ihave never been more happier."这句话,我们应直接用英语思维来考虑它的含义“我非常高兴。”反之,如果我们听到这句话后,从字面意义上翻译成中文“我从来没有更高兴过。”然后再将其转化为“我非常高兴。”的意义,不但降低了理解速度,也降低了听力理解的正确率。
4.3对于写作能力的训练英语中不但要求用词准确贴切,造句符合英语语言的习惯,还要求内容具有统一性和连贯性。借助于心理学理论,我们可以把貌似复杂的各项语言技能的内在特点、它们之间关系以及各自的发展规律充分揭示出来,从而为我们制定有针对性的强化训练措施提供了科学的依据。学生大都在较短的时间内较好地掌握了技能,训练效果得到大幅度地提高。总之,只有对心理学进行学习和探讨,才能了解大学生的心理特点,掌握科学、有效的教学措施,从而搞好大学英语教学。
参考文献:
[1]刘建宁.论体现学生主体的英语教学[J] .高师英语教学与探讨2017,5(3):25
，英语论文，英语论文 |
