摘 要:英语的语法教学越来越被学习者和教学者们放到了次要的位置。本文试图从中国特殊的国情和文化背景出发,略论我国的成人英语学习者的特点,借用建构主义的理论,提出中国的成人英语学习者要学好英语,必须首先学好语法,至于语法律习的措施可以从传统的教学中作些调整,应用归纳法教学使学员们有目的、有兴趣地、主动地掌握应学的知识。 1.导言 2.建构主义建构主义(constructivism)也译作结构主义,其最早提出者可追溯至瑞士的皮亚杰,他是认知发展领域最有作用的一位心理学家,他所创立的对于儿童认知发展的学派,人们称为日内瓦学派。皮亚杰的理论充满唯物辩证法,他坚持从内因和外因相互影响的观点来探讨儿童的认知发展,他认为儿童是在与周围环境相互影响的过程中,逐步建构起对于外部世界的知识,从而使自身认知结构得到发展。儿童与环境的相互影响涉及两个基本过程“同化”与“顺应”。同化是指把外部环境中的有关信息吸收进来并结合到儿童已有的认知结构(也称“图式”)中,即个体把外界刺激把提供的信息整合到自己原有认知结构内的过程,顺应是指外部环境发生变化,而原有认知结构无法同化新环境提供的信息时所引起的儿童认知结构发生重组与改造的过程,即个体的认知结构因外部刺激的作用而发生改变的过程。可见,同化是认知改变(图式改变)。 3.成人英语学习的特殊性成人学习者不同于一般在校学生,在语言学习方面有着其独到的优势。Krashen等比较探讨不同年龄的人在语言习得方面的速度时认为“成年人在句法和词法律习的最初阶段比儿童进步要快。”(Krashen,1979: 573-82)虽然随着时间的推移儿童能逐渐赶上成年人,但这足以证明成年人的外语学习往往从句法和词法着手。这一点也可以从成年人的一般学习特点中得到证实。首先,成年人大都有宽广的知识面、一定的相关专业知识、特别注重获取知识的能力、独立思考的能力、创新能力。其次,成年人的智力、抽象思维能力发达,使他们有能力进行推理和概括语言规律。第三,成年人注意力更为集中、恒心更加巩固,自我意识能力强、学习目的性明确,他们会有意识地去学习语法规则,有意识地使用它们。第四,成年人的理解力、联想记忆能力和长期记忆能力较强,记忆条理非常清楚,只要是有意义连贯的内容,他们绝不比青年人或儿童差。最后,在课堂环境中成年人学习英语要比儿童更快、更好。因为成年人不仅演绎能力比儿童强,更重要的是他们知道如何做一个学生,而语法律习具有一定的系统性,需要学习者自己进行学后总结消化,也离不开课堂教学。综上所述都可说明成人英语学习离不开语法律习,而且必须从语法着手;脱离语法律习对成年人来说就等于不用逻辑思维去理解记忆。 |
