比如利用多媒体教学，利用投影、图片、图表、录像、演示等多种手段，向学习者展现所学语言的背景和场合，为其提供生动活泼的真实语境，同时也可以使学习者摆脱母语的束缚，充分激活眼、耳、脑和口对语言信息的综合反应，从而也打破了传统的“填鸭式”教学模式，使学习者变被动为主动，变沉默不语为积极主动参与。这样，语言输入的量就大，沉淀得快，质量就高。输入决定输出，英语论文范文，输入时准确性，系统性高，经过信息加工输出就直接，就迅速，质量就高。组织切实有效的交互活动，让学生真正参与到语言学习中来，培养语言能力。习得与学知都强调语言交互活动是实现语言知识转化为语言技术能力的主要渠道。语言应用能力的习得依靠学习者通过反复、大量的语言交互活动，自然内化而获得的，学习者只有在这些切实有效的交互活动中体验交际知识和技能。 所以教师在“主导—中心”模式中要组织形式多样，切实有效的交互活动，象pair work,groupdiscussion,games,plays,performance speech等等来调动学生参与意识，同时也大大提高了学习者的兴趣。因材施材，鼓励教学，共同进步。主导—中心教学模式只因为有别与以往传统模式，就在于它能实现上述目标。传统教学模式，抹杀个性和异同，搞“一刀切”，不能充分发挥个体的特长、创造性和能动性。我国的现阶段英语教学正处于转轨阶段，一下子从“填鸭式”向新型“学生为中心”教学模式转变，学生不知所措，在这方面整体水平都有欠缺，同时，由于学生来源不同，语言水平层次各异，层次高的学生转轨快，低的转轨慢，如果不能充分认识到这一点，就又陷入“一刀切”的教条主义泥潭。因此，教师要充分了解学生的层次，视不同情况而，鼓励学生转变，促进学生进步，充分发挥学生能动性，达到共同进步的目的，切不可“一刀切”，造成两极分化。长期以来，我国实行的各种考试，把语言知识作为主要测试对象，只注重语言的正确性和准确性。受其作用，英语论文范文，英语教学也就成了“填鸭式”模式。因此，要想改变教学模式，就要改变检测指挥棒，更多采用交际性测试(Communitivetest)和语用测试(Pragmatics test)。这样，在“主导—心”模式中，教师的评价检测手段也要作相应改变。 3“主导—中心”教学模式的框架展示及说明课堂教学模式的中心是学生，但学生的活动应该在老师的引导和控制之下。其中①与②表示的“主导—中心”教学模式的前提条件。①表示老师与学生处于人格的平等地位和融洽的师生联系。②表示在老师的指导下，学生在课前做好上课的充分准备工作，包括课下准备与课堂有关的信息资料和课前五分钟的热身活动。只有做到这两点，“主导—中心”教学模式才能在课堂上充分开展。③指的是有效输入阶段，其中包括老师的传授和学生的自我习得。④主要指的是输出阶段，其中包括语言知识的转化输出，主要是通过交互活动而进行的。⑤指的是老师在此模式中的宏观调控影响，这一点十分重要。⑥指的是评价鉴定手段，包括测试、纠错及评定，它有指向标的影响。⑦是效果反馈，有了这个途径，老师就能及时调整措施，使“主导—中心”模式不断完善。从整体来看，“主导—中心”模式是一个完整的珠联合的教学模式，条理思路清晰，可操作性强，吸收了众家之长，是目前英语课堂教学的最佳化设计的又一范本。我们应在此模式的指导下，不断探究和完善中国的英语教学，使我国的英语教学向着全面健康方向发展。 参考文献： |
