第二,传递科学知识。英语教学所涉及的西方国家科技进步的内容,为我们获取科学知识、科学措施和科学精神打下基础。近代中国的落后,与政治有关,但更与实证科学的发展状况密不可分。通过科技概况、实证知识介绍等英语教材可了解西方人对自然的探究历程,了解科学的创造,分辨科学与迷信,从而能够重视实验,重视科学原则,懂得知识的应用措施,懂得做好职业所需要的严谨认真态度,多种交叉学科的知识,以一种理性的精神求知、求是,敢于怀疑、敢于审视。第三,增强人类世界意识。英语教学帮助人们走入新群体的生活世界,使人们进一步了解异域的风土人情、思想和行为方式,加深彼此的理解和信任,在人类共同的需要中,知道如何保护自然、保护环境、保护全人类,不断沟通各种文化,排除暴力、恐怖手段,反对战争,追求和平,既热爱自己的祖国和民族文化,也欣赏其他国家的文明成果。目前,英语教学在我国文化教育中存在着认识误区:其一,认为英语教学只是一种语言教育。在这种观点的支配下,英语教学往往被限于单一的语言体系之中,漠视英语教学的文化底蕴。 教学过程以单一学科的语音、词汇、语法为内容,用空洞的语言略论措施去建构学生的英语能力,忽视了语言与民族生活之间的联系。英语作为英语民族的符号系统,是实际生活的意象,承载着民族的社会经验、历史传统。如果这些符号只作抽象的机械的排列组合,它就失去生命力。只有把语言教育和文化教育有机结合起来,才能真正揭示语言的存在本质,懂得英语的结构所反映的文化历史演变。其二,认为英语教学可以脱离其他学科而独立发挥文化教育的影响。这一观点没有看到英语课程与其他课程之间所存在的紧密关系。英语教学实践表明,如果不整合课程设置的优势,孤立地以英语学科为文化教育的模式,就不能达到文化素质教育的目的。教学是为了实现能力发展、改变观念态度、提高知识技能,只有各门学科教学形成互动,才能进一步融通自然科学和人文科学。学科之间互相渗透、互相促进,才能进一步提高语言能力,增强思想情感和文化意识。 三、多元智能发展对英语教学的要求英语教学必须树立科学的教育观。第一,有教无类的学生观。有教无类意指受教育对象不分高低贵贱人人平等,体现了一种人文精神。多元智能理论强调学生的个体存在、智能领域各有潜力,打破了传统智能理论只强调语言智能和数理—逻辑智能的狭隘认识,相信“天生其人必有才”。多元智能理论对有教无类这种人文观照,是一种有益的补充,同时也提供了理论支持,有利于从根本上消除教育在种族、阶层、性别等方面的歧视,从而形成更积极的学生观。在具体的英语教学中,有教无类的学生观还体现在对英语基础或语言天赋欠佳的弱势群体的更多关爱,帮助他们树立信心,并通过调动其他智能以促进英语学习。第二,因材施教的教学观。多元智能理论认为个体之间不可能有完全相同的智能,不同智能领域有其各自独特的发展过程并存在不同的符号系统,为此,英语教学要实施个性化教学。个，英语毕业论文，英语毕业论文 |
