一、词汇教学中的文化教学在英语词汇教学中,不仅讲授词汇的字面意义,而且要适时地讲授词汇的文化内涵意义,即词的内涵意义和词所负载的社会文化信息。如“dragon”(龙)这个词,在汉语中是吉祥、高贵的象征,人们对龙充满了崇敬之情,自豪地称中华民族是龙的传人,还有龙马精神、望子成龙等成语。但在英语中,“龙”却让人联想到凶猛和邪恶。又如“dog”(狗)一词,在英美,“狗”是人们的宠爱物、朋友和伙伴,因此有“You are a lucky dog.”这样的赞语。而在汉语中,“狗”是令人讨厌的东西,因此有“狗仗人势”“狗急跳墙”等成语。 二、语法教学中的文化教学语法教学的主要目的是提高学生使用语言的能力。如果在语法教学中能结合文化知识来进行,将会收到更好的效果。例如:在讲解将来时态时,我们将会介绍“to be/inf.”这一结构,这个结构常与第二人称主语连用,如果讲到这里,学生还不能完全掌握这个结构怎么用,若继续告诉学生这个结构用于说话者和听话者之间处于上下级联系的情况下,语境可以是发出命令,这样一来,当学生遇到这种情况时,才能做出相应的反应。如“You are to be here by eight.” 三、语篇教学中的文化教学无论是精读课,还是泛读课,都要进行语篇教学,在语篇教学中,文化教学是不可缺少的一部分,这里的文化教学不只是介绍一些文化背景知识,还应注意英语语篇和汉语语篇的不同之处,了解英语语篇连接手段、表达方式及一些话语与语境之间的联系等等,从而掌握英语的思维方式,提高用英语的思维能力。总之,中国学生的语用失误主要是源于缺乏英美文化知识,要提高学生的语用能力,必须把文化教学融合在英语教学的每个层面,相信通过广大教师的努力,一定能达到这个目的的。 参考文献 |
