三、微格教学在教师职前教育方面的显著成效
1•为学生提供了以培养教师职业技能为主要目的的实验场所。微格教学产生的效果要比常规的教育实习前的试讲阶段要好得多。这是因为试讲所着重的往往只是实习生的知识传递、教材处理、语言表达、板书设计等方面的技能。由于试讲阶段短,极易造成实习生在未能较好掌握教学各个环节时就被“赶”上真正的讲台。而微格教学作为教师职业技术行为的实验场所,不仅因为它具有模拟教学的功能,更重要的是它将复杂的教师职业技术行为用切分训练法进行了简化,使实习生增加了体验特定教学行为的机会,同时也增强了他们练好各种教师职业技能的自信心。且由于训练周期短,更有利于实习生在教师技能方面得到更全面、更系统的训练。
2•微格教学使实习生在教育实习之前就基本养成初级的教师职业技术行为。而教师职业技术行为是教师在整个教学活动中的具体表现。它除了语言方面的教学基础行为技能外,更重要的还有教学技术行为技能和人际联系行为技能。如果在教育课程中有效应用微格教学,可以使实习生在教育实习前就基本养成初级的教师职业技术行为。
3•缩短实习生毕业后步入教师职业的适应期。教师的职能教育是一种具有很强的职业针对性和倾向性的教育。尽管如此,实习生毕业走上教学岗位后,往往要经过两、三年时间才可能自如地应付各种教学场面,才能真正适应教师职业。而通过在教育课程中采用微格教学,则可以缩短实习生步入教师职业的适应期。因为微格教学可使实习生既体验到教师职业需要养成的各种行为,又体验到各种可能遇到的教学问题。另外经过微格教学训练出来的实习生在未进行实际教学行为之前就已懂得了如何利用自己得到的教学反馈或自己所做的教学反思对教学活动进行略论,并由此不断提高自己的教学技能。即使在没有指导教师的情况下,也可较顺利地单独承担教学任务,较快适应教师这一职业。
4•减少实习生在教育实习和以后教学工作中产生教学“失败”的风险及其造成的代价。在微格教学时,教师对学生所训练的每项教学行为片断均作了监控和监测,通过反馈、反思、略论与评课,学生学会了不断改进教学行为的措施。因此,从某种意义上说,当实习生通过微格教学体验并基本掌握了教师职业技术行为后,要求他们将那些行为连贯起来并贯穿到实际的课堂教学中就容易得多,并使他们有足够的信心在完整的一堂课里取得教学的成功。
四、应用微格教学的措施训练学生课堂教学技能的优点评价
1•目标明确,重点突出,易于操作传统的师范生教学技能培训目的不甚明确,教师对教学措施做了一般性讲解介绍之后,即让学生进行整节课的教学设计试讲,其项目庞杂,过于笼统,没有重点,学生不易操作。而微格教学把英语课堂教学细分为一个个单项教学技能,使原来交织在一起,只有从总体上去感知的教学技能变得清晰可辨,目标明确具体,容易为学生控制与把握。2•理论关系实际,实践性强,能学以致用以往的教学法课最大的弊病是理论与实践相脱节,老师讲得多,学生练得少。许多学生对教学准则、教学技巧记了不，英语论文题目，英语论文 |
