[提 要]师范院校教学法课的教学效果一直未尽人意,在教学法课中进行微格教学训练不失为一条较好的改革途径。 一、英语教学法课目前所面临的压力与困境高等教育事业当前已取得了长足的发展和巨大的成绩,但我们还必须清楚地看到我国的教育在总体上还比较落后。百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。为适应教学改革的不断深入和我国教育新形势的需要,培养高质量、高水平的师范院校毕业生势在必行。加强教学措施的探讨和探究,进一步在师范院校中实施教学技能的培养和训练,是摆在我们面前的重要任务。而英语教学法是英语师范专业一门重要的基础课程,它关于师范生英语教学基本原理和基本准则的掌握,关于英语教学活动本质和规律的认识,关于英语教学措施的学习和教学技能的培养等方面,起着其它课程无法替代的影响。但实际上英语教学课的教学效果并非令人满意,学生对这门课程的学习积极性不高,任课教师也觉得难以教好。究其原因,一是教材内容偏重理论,实践部分过于笼统,不易操作;二是任课教师措施陈旧,照本宣科,把技能的培养当作理论的说教;三是学生观念不正确,以为只要学好语言知识就能上课,对教学法不学也可。凡此种种,使教学法成了各门专业课中不受学生欢迎的学科之一。面对这一现实,许多担任这门课程教学的教师多年来一直在积极研讨、探讨、实验,试图找到一条理想的课程改革途径。教学实践证明,采用微格教学的形式进行教学技能的培养和训练,能够有效地达到提高学生讲课技能、改进教学措施的目的。微格教学是英语教学法课一条可行的改革之路。 二、微格教学的理论基础微格教学(microteaching)又称微型教学,小型教学。它是建立在教育教学理论、视听理论和技术基础之上的一种系统培训师范生基本教学技能的有控制的实践系统。微格教学法,在技能训练上之所以得到世界各国教育界的广泛应用及认可,是因为它符合教育学、心理学及生理学的规律。教育学探讨指出,教师要不断提高和完善自己的教学技能,必须获得三种信息: 1、教学内容和措施的信息; 2、对于教学内容信息的接受者--—学生的信息; 3、对于教学内容信息的传播者--—教师自身教学行为的信息。在传统的教学过程中,前两者比较容易被教育工作者了解和掌握。但后者,即教师自身教学行为的信息,只有当采用现代化的摄录像设备之后,这些信息才能为人们所记录收集进行略论探讨。由于采用微格教学法,学生可以逼真地看到自己的教学行为,这样就可以巩固与加强自己的长处,而克服自己那些不足的地方,从而较快地提高自己的教学技能。心理学认为,通过经验或训练使行为得以矫正或变化的过程就是学习。如何才能使行为矫正或变化得以产生呢?刺激--—反应学习理论认为:通过强化某些需要的反应,可以塑造、操作和控制操作性行为,同时让其他不需要的行为消退。微格教学通过记录、重放去感知、略论自身的行为,这样强化了正确的行为并使不正确的行为得到抑制消退,从而能迅速掌握正确的教学技能。 认知学习理论认为,学习在于通过自动发现来形成认知结构。微格教学法,使学生在指导教师指导下,能主动及时发现自己训练结果,获得训练成功或失败的原因,因而提高训练效果,迅速掌握教学技能。视觉心理学理论认为,我们的学习活动有83%是通过视觉进行的,通过视听,可以掌握、记住50%的知识,通过说、做可以掌握90%的知识。而社会学理论认为,“人类的学习是潜代性地进行的”,是需通过观察--—模仿--—训练这一过程才能顺利实现的。因此,在训练过程中,教师应为学生提供有关某一教学技能的典型示范,并引导学生观察、略论、探讨其特点,通过模仿这一实践环节使学生初步具备应用各种教学技能的能力。反馈与评价的理论。信息控制理论认为教学技能知识的刺激,求得学生反馈并做出即时的反馈评价,通过定性与定量相结合的方式,为学生指出优缺点,使其发扬成绩,克服不足之处,从而熟练掌握各种教学技能,更有利于教师的自我完善和学生的自觉求知。生理学认为有机体的活动都是反射活动。这种活动可以进行控制调节,调节的结果成为一种反馈刺激,再传至中枢神经,以调节下一动作。正反馈可加强中枢神经的活动,负反馈可减弱中枢神经的活动。微格教学法,可使正确的动作成为正反馈的刺激而加强中枢神经活动,从而使教学技能得到迅速提高。教学技能分类理论。即它以加涅的层级理论和信息传播理论为依据,将教学技能科学地分为若干类,都是在英语课堂教学上每次带领学生集中训练一、二项技能。这样,训练目标明确、具体,可以逐一落实培训各项教学技能并使学生熟练掌握。微格教学是在上世纪60年代早期以爱伦(W•Allen)为首的美国斯坦福大学教育探讨中心的探讨人员率先提出来的。此后,在许多英语国家如澳大利亚、日本、香港等地区都广泛用于外语教师教学技能的培训。由于微格教学所具有的先进性和实效性,它一出现就引起了教育界极大的关注,并迅速流传到全世界。在欧美、澳大利亚、日本以及东南亚、香港等地的高校,微格教学得到大力推广。当前,英国有90%以上的教师培训院校开设了微格教学课程,规定学生要用42周共210个学时完成这门课程。我国在八十年代中期开始引进微格教学,北京、广州、上海等地的部分师范院校和师资培训机构先后开展了探讨和实验。结果证明,利用微格教学的训练措施对师范生进行教学技能培训比传统措施要优越得多。 |
