摘 要: 2017届高职学员开始使用全国高职统一教材《实用英语》。这套教材实用性极强,并有较强的知识性与趣味性,能够激发学生的学习兴趣。原来的教学模式不能适应新教材的需要,应探究一种以学生为中心的主题教学模式,以适应现代外语教学不断发展的需要。
外语学习的首要任务是“学”而不是“教”,英语不同于其它基础学科,这是一门实践课,它的效果应以学生的学习效果为依据,而学习效果在很大程度上取决于学生的主动能动性和参与性。
一、精心备课激发创新思维,使学员主动学习
课堂教学必须以学生为中心,但这不意味着抹杀教师的影响,相反,教师的影响更重要了。因为教师必须充分调动学生的积极性,有效地组织起以学生为中心的生动活泼的课堂活动,及时发现他们的困难,为他们排忧解难,成为他们学习的引路人。教师起着组织者、激发者的影响。首先要使学员奠定好知识基础。因为基础知识是思维能力的培养的必要前提,即知识提供的是思维的原始材料。在英语教学中要求学生在关系运用大学知识时,要充分理解而不是死记硬背。把掌握知识的重点放在思考能力上,根据学生思考问题的方式和特点,通过各种渠道把知识结构铺垫成学生思维的方式,通过提问和启发引导学生思维,鼓励学生多角度思考,在学习知识的同时训练思维措施,用思维措施指导学习。因为,我们要改革课堂教学结构,促进学生主动学习习惯的巩固和自学能力的提高,变被动接受为主动探究,提高学生发现问题、略论问题和解决问题的创新能力。我们的学员一部分是来自中专的学生,他们没有良好学习习惯,自学能力较差,针对这一情况为学生精心设置一种方案:在课堂上精讲Text A,把Text A的内容全部进行示范。(1)如何预习;(2)如何分清生词中的词义;(3)长句如何略论;(4)如何归纳段落大意及中心思想。带领学员理清文章的脉络,了解课文中重点和难点,采取共学,教师在精读课上展开共同的学习探讨活动。Text B作为自本文出自，在/英语毕业论文与留学生论文方面具有丰富的经验！如果需要原创英语论文，英语论文范文，英文论文请关系 QQ：949925041学部分,让学员按照Text A的措施自己解决Text B。关于Text B教师还要起到点睛影响,学生独立“画龙”,充分发挥以学生为中心的新思维,然后在自学和共学的基础上让学生去练,让学生进行必要的复习巩固,使他们把学到的知识更新转化成为能力。
实践证明老师课上讲的少,学生不是学少了,而是学多了,学活了。在教师指导学生自学时,教师结合目标教学,做到读思相结合,激发学生积极思考、提出问题解决问题的能力。
二、不断改进教法,课堂中巧设疑问调动学习积极性 随着现代教育的不断改革,开拓未来学生的教育,必须立足于精选的教材和科学的教法。要实现课堂教学的创造教育,教师只有用生动有趣的题材去刺激学生的好奇心,才能刺激学生的创造思维。激发学生的兴趣,提高课堂教学效率。在教学中我们要注意多角度、多方位地设计各种思考题,发展学生横向、类比、逆向、联想等思维,使学生不单单停留在理解和掌握所学的内容上,而且要利用现学的知识,结合已学知识去创造、去探究,培养他们的创新能力。根据课文内容,教师在课堂上巧妙地、适时提问,尤其选一些学员感兴趣的语言材料,对学生进行多种思维训练。如《实用英语》第二册U-nit 5 Modern Communication这样的材料是学生们较熟悉的题材,让学员阅读每一段并设问(1)What do you learn about the interest from this story? (2) What’s the name of this communication sys-tem you are using (3) Why were overseas phone calls so difficult? (4) Name the means by which peo-ple have been trying to improve telecommunication.学生们阅读时很仔细,争先恐后抢答问题,人人参与,比起老师一人讲解课文,大家听的效果要好的多,这样很容易导出他们的创新思维使学生们在理解上更上台阶。这样每个学生都很努力发挥想象力,而且学生的积极性很高,非常热烈,充分表现了他们的语言才能和思维想象能力。并且调动全体学员学习积极性。
三、培养和提高语言综合运用能力的主题教学法 以学生为中心的课堂教学应体现学生的需求。课堂教学不仅要考虑他们将来对英语的需求,还要考虑到他们日常学习过程中的需求。前者比较容易想到,后者则往往容易忽视。因此,课堂教学要为学生创造条件,以便他们经常有机会表现和检验自己的知识和能力,这有利于学生产生内在的学习动力。课堂教学还应考虑到学生用英语进行交际的需求,因为这正是他们学习英语的目的。语言能力是综合性的,是听说读写各项技能的综合运用。在实际语言环境中,交际的过程也就是这些技能为达到一定目的而自然结合使用的过程,是一种动态的过程,这些技能都是互相关联的,相辅相成的。这一块安排主要包括在教师指导下学生自主进行的阅读和视听活动。学生自主阅读和听力材料的量大约为课内阅读和听力的3倍以上,由于阅读和听力是获取语言知识,打好语言基础的渠道,学生必须大量阅读和听才能提高语言能力,并为说和写积累足够的语言知识和语言素材。而读和听又是学生个体进行和完成的语言活动。换句话说,由于学生之间语言能力不同,阅读和听力理解的速度不同,阅读和听力过程中所取的策略不同,不便于把单一的阅读和听力作为重要的集体活动在课堂上统一进行。所以把大量的阅读和听力安排为教师指导下学生自主进行的活动是合理的。因为自学时,学生必须集中注意力主动看、主动听,而不全像原来的阅读和听力课,由于统一进行的活动,有人感到厌倦,有人会开小差,教师上课时感到束手无策。教师则尽可能地鼓励、帮助、指导和督促学生完成这一任务。为了完成好这一任务,教师也要阶段性地将有代表性的文章和听力材料在课堂上进行示范指导,也鼓励学生之间交流自主学习的措施和经验,并定期在课堂上进行检查,以便发现问题解决问题。
四、以学生为中心的教学模式促进阅读的改进
阅读也许是当前英语作为第二语言教学中最有争议的领域之一。虽然已经产生了新的理论和实践,但老的传统的“思想”却依然占统治地位,诸如全凭记忆的测验,学生习惯在词典中查不认识的词而不进行猜词义,传统的观念是阅读要从文字中获取信息,与读者的输入无关,而现代教学中应把阅读课作为精读课的一种互补。因此这种课堂的教学应突破英语精读的模式,教师应在教学实践中紧紧围绕阅读课自身的特点来开展教学活动。2017级《实用英语》中的阅读本文出自，在/英语毕业论文与留学生论文方面具有丰富的经验！如果需要原创英语论文，英文论文请关系 QQ：949925041部分我们大胆创新改变以前模式。第一步,在进行阅读活动之前教师有必要利用10~15分钟的时间系统讲授一二条阅读技巧,这种技巧的传授应本着精讲的准则,因为课上的时间是有限的,不宜在这方面多花时间,大部分时间应留给学生进行阅读实践,以便学生把教师所讲授的阅读技巧当场付诸于实践。第二步,教师应首先向学生讲解清楚掌握中心大意问题的重要意义。因为有些学生有一些不良的阅读习惯,如回读,边读边译和逐字阅读。因此必须领着进行阅读,让学生亲身体会每一条阅读技巧,使学生对阅读材料形成整体印象,掌握所读材料的中心大意。并规定一定时间内完成,规定时间一到要求学生马上终止阅读,立刻就阅读材料涉及的问题检查学生对所读的材料的理解程度,检测后重点讲清学生在阅读理解过程中所出现的偏差,略论产生的原因,并指出克服这些偏差的途径。
结束语
《实用英语》教材重在实践能力的培养上,我们所用的新的教学模式也在不断探究。为了检验新教学模式的教学效果，英语论文题目 |
