摘 要 以多媒体和网络为核心的现代信息技术为课程的整合提供了物质平台和理想的教学环境。高职外语教学改革应以建构主义教学理论为指导, 把现代信息网络技术的发展成果与英语课程进行有机整合, 提高教学质量。
多年 来 , 高 等 职 业 教 育 在 我 国 加 快 推 进 社 会 主义现代化建设进程中, 发挥了不可替代的影响。随着形势发展, 我国对高级专业技能 人 才 要 求 不 断 提 高,这 迫 切 要 求 对 当 前 传 统 的 教 学 模 式 进 行 进 一 步 改进 。本 文 拟 就 如 何 促 进 信息 技 术 与 高 职 英 语 课 程 整合、 提高英语教学水平, 作以初步研讨。
1 信息技术与高职英语课程整合的涵义高职 英 语 教 育 具 有 3 大 特 征, 即 应 用 性 、 实 践 性和实用性, 其目的就是培养学习者 的 英 语 应 用 能 力,以 及 涉外 实 际 工 作 和 生 活 中 的语 言 交 际 能 力, 真 正使学生知道如何用英语表达、 交际。这是完成英语教学的 主 要 目 标, 也 是 摆 在 高职 英 语 教 师 面 前 的 首 要任务。而与这一目标任务相对应的, 则是目前高职英语教 学 大 多 仍 然 采 用 传 统的 教 学 模 式, 存 在 着 教 学模 式 僵 化 、教 学 观 念 落 后、教 学 方 法 陈 旧 等 诸 多 问题。这种传统模式抑制了学生主动性、 积极性和创造性的发挥, 不利于学生语言运用能力的培养。近年来, 信 息 化 发 展 日 新 月异 , 多 媒 体 和 网 络 教学 运用 随 之 迅 速 推 广, 在 短 时间 内 实 现 了 教 学 条 件质 的跨 越 和 教 学 方 式 革 命 性的 转 变, 有 力 地 推 动 了英语 教 育 发 展 进 程 。信 息 技术 和 英 语 课 程 的 整 合 也越 来 越 作 为 我 国 英 语 教 育 改 革 的 一 项 重 要 内 容 , 逐渐 突 出 出 来 。信 息 技 术 与 课程 整 合 的 着 重 点 是 “整合 ” , 整 合 不 是 简 单 的 混 合 , 而 是 要 将 信 息 技 术 看 作是各 类 学 习 过 程 的 一 个 有 机组 成 部 分, 让 学 生 掌 握信息 的 收 集 、 检 索 、 分 析 、 评 价 、 转 发 和 利 用 的 技 能 ,以便更好地完成课程教学目标 [ 1 ]。信息技术与英语课 程 整 合 的 本 质 与 内 涵 是 要 求 在 先 进 的 教 育 思 想 、理论 的 指 导 下, 把 以 计 算 机及 网 络 为 核 心 的 信 息 技术 作 为 促 进 学 生 自 主 学习 的 认 知 工 具 与 情 感 激 励 工具、 丰富的教学环境的创设工 具, 并 将 这 些 工 具全 面地运用到英语教学过程中, 使 各 种 教 学 资 源 、 各个 教学要素和教学环节, 经过整理、 组合, 相互整合, 在整体 优 化 的 基 础 上 产 生聚 集 效 应 , 从 而 促 进 传 统 教 学方 式 的 根 本 变 革, 达到 培 养 学 生 创 新 精 神 与 实 践 能力的目标。
2 现代化信息技术与高职英语课程整合的理论基础
2 . 1 建构主义理论 建构主义理论认为, 人的知识不是 由外 界 刺 激 直 接 给 予 的, 而是 外 界 刺 激 与 认 识 主体 内部 心 理 过 程 相 互 作 用 的结 果; 知 识 的 获 取 不 是通过教师传授得到的, 而是学 习 者 在 一 定 情 境 下 , 借助 其 他 人( 包 括 教 师 和 同 学) 的 帮 助 , 利 用 必 要 的 学习 资 源( 如 文 字 、 音 像 资 料 和 多 媒 体 、 课 本 等) , 通 过意义建构的方式获得的[ 2 ]。按照这一理论, 教师的影响 不 应 仅 局 限 于 提 供 任 务 和 促 进 学 习 者 之 间 的 互动, 更应通过他们之间的语言, 为 学 习 者 创 造 好 的 学习 氛 围 , 一 种 可 以 激 励 学生 学 习 和 使 学 习 变 得 轻 松的环境。在这种环境中, 学习更加可能作为在社会和情景联系中发生的合作建构和再建构。所以, 高职英语教学重要的是要创造出真 实 、 活 泼 的 教 学 环 境, 使教与学双方都处于积极状态, 实 现 课 堂 教 学 情 景 化。就 中 国 高 校 的 实 际 情 况来 看, 给 学 生 一 个 真 实 的 语言 交 际 环 境 是 难 以 做到 的, 但 是 可 以 通 过 现 代 信 息技 术 , 为 学 习 者 模 拟 情 景 , 创 造 出 逼 真 的 环 境 , 充 分调动学生的主动性和能动性。2 . 2 多元智能理论 多元智能理论认为, 人类思维和认 识的 方 式 是 多 元 的, 亦 即 存在 言 语 语 言 、数 理 逻辑 、 视 觉 空 间 、 音 乐 韵 律 、 身 体 运 动 、 人 际 沟 通 、 自 我认识、 自然观察等多元智能。在这一理论中,“智力”具有多元性、 异同性及开发性等特征[ 3 ]。学校教育的宗旨 应 是 开 发 多 种 智 力, 并帮 助 学 生 发 现 其 智 力 的特点, 促进其全面的发展。按照多元智能理论推进英语 教 学 , 需 要 教 师 根 据 教 学 内 容 、 学 生 的 智 力 结 构 、学习 兴 趣 以 及 学 习 方 式 等不 同 特 点, 创 设 多 种 多 样的展 现 各 种 智 能 的 情 境, 采取 灵 活 多 样 的 能 够 促 进学 生 全 面 充 分 发 展 的 教学 手 段 和 方 法 。这 在 传 统 的教学模式下, 是非常难以完成的。随着现代信息技术和英 语 课 程 的 整 合 为 多 元智 能 英 语 教 学 的 创 立 和 发展拓展出广阔空间。
3 信息技术与高职英语课程整合的基本模式信息 技 术 与 英 语 课 程 整 合 的 教 与 学 模 式 大 体 可以表 述 为: 教 师 根 据 教 学本文出自，英语论文范文，在/英语毕业论文与留学生论文方面具有丰富的经验！如果需要原创英语论文，英语论文，英文论文请关系 QQ：949925041 目标 对 教 材 进 行 分 析 和 处理, 应用现代信息手段把教学内 容 呈 现 给 学 生; 学 生接受学习任务后, 在教师的指导下 , 利 用 教 师 提 供 的资料进行个别化、 协作式相结合的 自 主 学 习, 运 用现代 信 息 技 术 完 成 学 习 任务; 最 后 师 生 再 在 信 息 技 术的 帮 助 下 一 起 进 行 学习 评 价 和 反 馈, 完 成 教 学 和 学习的全过程。具体讲, 信息技术与课程整合的教学模式主要有以下几种:
3 . 1 支架式教学模式 支架教学是以最近发展区理论为基 础 的 一 种 新 型 建 构 主义 教 育 模 式 。在 支 架 教 学中, 首 先 经 由 教 师 或 能 力 较 强 的 “ 他 人 ” 为 初 学 者 搭建起自我发展的架构, 当初学者逐 渐 积 累 经 验 、 渐 能自立时, 他人所给予的协助便越 来 越 少 , 而 初 学 者 也会 逐 渐 进 步 , 并 不 断 提 高 与形 成 自 我 解 决 问 题 的 能力[ 4 ]。现在, 多媒体、 网络就可以代替教师, 充当这样的 “支架” 。在多媒体网络教学中, 学生在信息技术的支持 下 进 行 自 主 学 习, 多 媒体 辅 助 课 件 和 网 络 信 息集声、 像、 图、 文于一体, 多角度地提供了大量形象生动的语言素材, 可以充分调动学 习 者 各 种 感 官, 激 发学习者的兴趣, 使其主动地参与学习。在这一学习过程中, 学生的主体地位得到充分 展 示 , 学 生 的 发 展 与进步主要靠自己, 可以极大地提高 学 生 的 积 极 性 、 主动性、 创造性。
3 . 2 合作型教学 传统的课堂上, 大多数学生没有合作学习的习惯, 而在信息技术条件 |
