基于我国现阶段自主学习者的状况、 英语学习在我国的地位、 各高校立体化教学环境及其课程设置和教学管理等状况 ,笔者认为 ,目前我们仍然要强化课堂教学的职能。要根据自主学习的要素 ,分阶段为学生设置短期目标和长远目标 ,布置自主学习的任务 ,要求学生在进行自主学习的课外实践活动中 ,强化网络环境下英语学习的跟踪评估和管理 ,注重语言知识和语言应用的结合 ,与此同时 ,还要为学生开展自主学习创造物质条件 ,在校园内外建立自主学习中心。首先 ,自主学习是一个长期、 动态的过程。根据 Trim对自主性的定义 ,自主学习 “是个人意愿并且能够有效地承担起自己的事务” 。也就是说 ,自主学习需要学生具备足够的知识建构 ,具有决定自己学习事项和与他人协作学习的能力。而目前大学生的知识建构能力只适合采取后摄自主学习模式 ,沿着已设定好的学习方向来调整和规定自己的学习。因此 ,大学英语基础学习阶段 ,仍然要以课堂教学为主 ,围绕 “自主探究、 自主发现” 这一核心 ,分别就自主学习的目标、 内容、 进度、 学习措施技巧等方面进行具体的示范 ,结合课堂教学 ,布置相应的自主学习任务 ,阶段性地评估学生的学习过程。在学生进入自主学习的高级阶段时 ,可增加网络英语课程的比重 ,减少课堂面授的时数。高级阶段的课堂教学主要在于指导学生从他们的专业以及未来就业的社会需求出发 ,寻找适合他们需要的英语学习内容、 设定相应的教学目标、 监控学生的整个学习过程。其次 ,根据 David Little 对自主学习的定义 ,自主学习不是简单的状态或行为 ,不等于自我导向学习 ,自主学习不等于没有教师的参与和指导。相反 ,我们要加强自主学习管理体系的建设。我国已有一部分的评估软件能记录学生自主上网学习的过程 ,这种软件侧重记录自学时数和自学内容。我们要力争科学地建立整个自主学习的评估体系 ,不仅包括学习过程、 学习效果的评估 ,而且要注重语言知识的评估 ,要随时防止那，英语论文网站，英语论文题目 |
