摘 要： 传统的小组活动是大学英语课堂教学中广泛采用的一种有效的教学措施， 而团队之于小组更具优越性。 本文从管理学理论对于团队管理的原理和措施出发， 结合商务英语课堂教学的实际， 提出在课堂教学中实施构建学习型团队参与学习的教学措施， 以克拉申的“ 输入假说” 原理为指导进行任务设计并介绍了具体的实施措施。通过实践， 笔者发现构建学习型团队对英语教学及其学习有很大帮助并为传统的英语课堂注入了新的活力。 一、 背景 20 年前， 丰田、 沃尔沃等企业将团队引入生产过程中时， 曾轰动一时。 很多媒体追击报道这些团队的工作过程和事迹。但 20 年后的今天， 世界 500 强中如果哪个企业没有采用团队形式，则会成为新闻热点。 仅仅 20 年的时间， 团队已经如此普及， 渗透到各个优秀公司、 各个部门， 甚至政府部门都将领导团队作为不可忽略的环节进行建设，那究竟什么是团队呢? 正如一千个人眼中有一千个哈姆雷特一样关于团队的定义也是仁者见仁智者见智的。章义伍先生在《 如何打造高绩效团队》 一书中把团队定义为：“ 团队是由员工和管理层组成的一个共同体， 该共同体合理利用每一个成员的知识和技能协同工作， 解决问题， 达到共同的目标。”笔者所在的贵州商业高等专科学校贸经系于2017 年九月开设了《 职业化与团队建设》 这一课程，拟在这门课程的基础上帮助学生组建团队，确定职业生涯目标更有效地学习专业知识。而关于笔者所在的商务英语系的学生而言， 构建“ 学习型团队”学习英语不失为一个行之有效的学习措施。三年来笔者就一直探究帮助学生构建“ 学习型团队” 学习英语的方式并将这种学习方式贯穿到英语教学活动中。 二、 构建“ 学习型团队” （ learning team） 2.1理论可行性根据《 高职高专英语课程标准》 ， 高职高专教育英语课程的教学目的是： “ 经过 180- 220 学时的教学， 使学生掌握一定的英语基础知识和技能， 具有一定的听、 说、 读、 写、 译的能力， 从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。” 语言是一门需要沟通的艺术，英语语言能力的培养是英语语言教学的最终目的， 要达到以上要求， 在英语教学过程中， 通常需要学生的积极参与练习， 传统英语教学中学生活动通常会以“ Group（ 小组） ” 形式出现。关于英语学习者来说, 小组学习是一种非常有效的措施。在这种措施里,学生和教师处于一个动态合作的过程中,共同营造一个和谐的学习氛围， 其目的是让学生有更多的交流的机会。“ Group” 的定义为： “ 两个或两个以上相互影响和相互依赖的个体，为了实现某个特定目标而结合在一起。” 而团队管理理论是西方管理界极力主张的一种管理思想，该理论强调组织内部成员之间建立良好的人际联系， 培养团队凝聚力，打造团队精神， 对组织目标的实现具有重要影响。因此“ Team（ 团队） ” 之于小组更具优越性： “ 通过其成员的共同努力能够产生积极的协同影响，其团队成员努力的结果使团队的绩效水平远大于个体成员绩效的总和； 具留学作业定做有凝聚力； 其成员目标一致、 有归属感和忠诚感。 ” 而所谓学习型团队“ Learning Team” ,是指具有强大凝集力、 不断发展、 自我管理的高效学习团队,是思想统一、 步调一致、 管理规范、 技术一流的战斗团队,是领导者的“ 梦之队” 。学习型团队强调团队学习,使团队智商高于个人智商。学习型团队是讲究效率,能使团队内部效率最大化的先进的组织形式。正如彼得•圣吉 Peter M. Senge 在 《 第五项修炼》 （ TheFifth Discipline， 1994） 一书中提到的， 学习型组织的价值， 不只是在建立一个那样的组织而已， 它真正的价值是在于组织成员在共同建立学习型组织的过程中， 被激发出惊人的能力与能量。因此本文这里所指的商务英语课堂教学中的团队, 不是指在课堂教学中把所有的学生分成若干个小组“ groups” ， 而是指应用一定的科学管理的措施， 帮助学生构建若干“ 学习型团队” 从而共同努力并积极地参与教学活动， 共同完成教学任务，实现教学目标从而提高学生的英语水平。商务英语系学生英语水平参差不齐，而商务英语系涉及的经济知识又相当的多，可以说是用英语来学习经济知识， 很多同学都觉得相当的难。 而构建学习型团队就能很好地解决这个问题。首先， 成功的团队应具有大家共同追求的、 有意义的共同愿景。 对商务英语系的学生而言， 这个共同愿景即学好英语， 为今后的就业打下坚实的基础。它能够为团队成员指引方向、 提供推动力， 让团队成员愿意为它贡献力量。在共同的愿景下团队成员可以互相鼓励彼此监督共同学习。 其次， 成功的团队必须是资源配置合理的团队及英语成绩好的同学与水平中等和成绩较差的同学搭配，在这样的团队中如果团队要取得良好的成绩就必须发挥每个人最大的优势分享团队的资源， 好带差， 从而共同进步。 第三，成功的学习型团队必须有自己的团队规章制度。众所周知语言的习得不是一朝一夕能获得的，它必须是经过了长时间的勤学苦练才能学好的。 构建“ 学习型团队”让每个团队拥有自己的规章制度并严格规定团队学习的时间，能够有效的避免懒惰或因成绩差而产生的畏惧情绪，保障足够的语言输入量从而更好地一起学习英语。 第四， 成功的团队有完善的激励机制， 关于对团队的建设有突出贡献的同学， 关于学习有很大进步的同学，团队都会有很好的奖励机制鼓舞大家继续努力学好英语。 第五， 各个团队之间存在激烈的竞争，每个团队成员为了能让自己的团队获得胜利会付出个人学习时意想不到的努力， 在不断的持之以恒的努力下，英语语言水平就会得到很大提高。 第六， 平时英语水平较差的同学由于羞与向老师提问，也没有英语水平较好的同学和他搭档练习英文往往破罐子破摔，英语学习越来越缺乏兴趣最后导致失败。无论是出于竞争的意识希望自己的团队获胜，还是出于团队精神的力量团队中成绩较好的同学都会付出没组建团队前更大的耐心和更多的时间帮助英语成绩较差的同学，这样就使这部分英语成绩差的同学找到了归属感，更努力的学习英文。 而关于英语成绩较好的同学， 由于他们充当了团队中的领导地位，如果要使自己的团队不断向前发展，自己的表率影响和不断的努力进取是必不可少的。2.2组建“ 学习型团队”在组建学习型团队学习英语的时候由于英语这门学科的特殊性我们应遵循以下几个规律： 首先， 团队成员人数应控制为 5- 8 人一个团队。组织行为学权威美国圣迭戈 San Diego大学的管理学教授斯蒂芬•罗宾斯（ Stephen P. Robbins） 认为教师能有效控制的团队人数不超过 8 人，英语论文范文， 5- 8 人的团队能使每个团队成员在团队活动中能充分发挥自己的能力并在团队活动中得到锻炼。 这样， 教师可以掌控所有团队的学习活动，每个团队也可以快速高效地展开学习交流。 其次组建团队还应遵循一下几个准则： 英语层次不同的学生搭配。 男女同学搭配， 性格不同的同学进行搭配等。这样才能使每一位学生都可以发挥自己的长处，英语水平比较好的同学可以带动基础较差的同学一起学习，英语毕业论文，个性活泼的同学也可以作用个性内向的同学，从而通过成员的共同努力产生积极的协同影响， 在学习中取长补短， 共同促进。 三、 构建“ 学习型团队” 有效学习英语。 |
