[摘要]在我国英语教学的历史上 ,既有过过分强调语法教学的时期 ,又有过忽视语法教学的时期。两种做法都带来了不良的后果。为了改变这一近况 ,应重新审视语法教学的影响 ,重新给语法教学确定一个恰当的地位。语法教学在整个英语教学中应根据不同专业的不同目的和要求而有所不同。
一、 历史与异状
正在本国英语讲习史中很长的一个时代内 ,语法译者法拥有相关于的执政位置。这一景象没有断延续到 60 时代末①。正在这一时代里 ,语法讲习成了英语讲习的重中之重 ,在于整个英语讲习的核心位置。其它各环节的讲习也因而而遭到减弱。正在20 百年 ,自 70 时代起到 80 时代初 ,众人开端注重到这一做法的有余 ,开端了关于这种讲习办法的变革。可是 ,因为历史的缘由 ,语法讲习虽然没有如 70 时代先前那样一般 ,然而依然占领着很主要的位置。并且 ,再有许多中央仍然没有改观语法译者法的讲习形式。能够说 ,整个 70 时代和80时代初是一个改观语法核心位置的探析与初始时代。然而 ,语法讲习正在英语讲习中的主导地位并未从基本上失去改观。(何静 ,1993)80 时代中、 前期 ,随着变革关闭的深化 ,与国外的交换大大地增多了。同声 ,海外的讲习实践与办法也一直地引见和引入本国。这一时代性能外交的讲习思维被英语教科学界宽泛地承受 ,听、说、 读、 写、 译以史无前例的主要性被尤其地提了进去。随同着这一景象的涌现 ,语法讲习的位置变得越来越没有主要。到了 80 时代中前期至 90 年代 ,曾经涌现了无视语法讲习的景象。固然 ,还没有人地下提出没有该当停止语法讲习 ,然而 ,正在实践操作进程中 ,零碎的语法讲习逐步没有见了 ,语法课也从许多学校的课表中失踪了。部分学校固然还保存着语法课 ,可是极没有受师生的注重。这一时代的许多做法一范围表现了众人关于以语法为中心的英语讲习形式的否认 ,另一范围也有偏激的一面。能够说 ,80 时代中期迄今是一个语法讲习史上的矫枉过正的时代。
二、 后果综合
以语法为核心的英语讲习 ,其后果所带来的最一般成绩是:没有少先生的语法律问学了很多 ,语法头绪也很分明 ,然而 ,英语实践使用威力却比拟差 ,外交威力也比拟差 ,特别是听和说的威力比拟差。正在这种讲习办法下造就进去的先生 ,更多的是英语学问的钻研者 ,而没有是英言语语的应用者。近十多少年来 ,因为关于语法讲习的无视 ,也发生了没有少没有良前因。先生的据说威力名义上比过来强了 ,但精确性上却具有着相等多的成绩。浏览进度确实比过来的先生快了一些 ,可读懂的水平却并没有尽善尽美。正在翻译与译者威力范围 ,现正在的先生从总体品质上看以至还没有如先前的先生。从历史和事实的后果上看 ,咱们没有罕见出这样的论断:语法讲习 ,过火强调了 ,会给英语讲习带来反面反应;若无视了则会带来没有可补偿的缺憾。
三、 语法讲习的没有可或者缺性
英语关于中国先生而言是一门外国语。进修一种言语必需学会判别怎么办的抒发方式是准确的 ,怎么办的抒发方式是谬误的。咱们并没有使先生正在做作条件国学会这种身手的言语条件②。这就使得咱们必需学会一套判别订正的实践上的规定与规范。这一套规定与规范中的一个主要范围就是语法。仅从这小半上说 ,语法讲习正在外国语讲习中也决没有是无足轻重的 ,而是必没有可少的。要不 ,咱们靠什么来判别咱们本人所应用的英语和所遇到的英语能否准确呢 ?
有人大概会说 ,学外国语咱们没有就是要主宰用这一种外国语停止听、 说、 读、 写以及外国语与母语的关于译威力吗 ? 没有错 ,咱们进修外国语就是该当主宰听、 说、 读、 写、 译五个范围的威力。然而 ,这小半并没有是否定语法的主要性。由于 ,这五种威力无一没有与语法有着非常严密的联络。没有懂语法 ,我们就没有能辨别(1)与(2)之间的没有同含意:(1) I am not a singer .(2) I am no singer .没有管听、 说、 读、 写、 译 ,咱们都必需经过语法能力精确了解并准确使用它们。要精确地掌握on正在(3) 、 (4)中的含意 ,没有语法律问也是做没有到的:(3) He went on to point out mistakes in the paper .(4) He went on Sunday.正在讲习进程中 ,咱们没有难找出因语法没有准确而招致的谬误。作者已经遇到过两个极其的例子:正在一篇一万字内外的英译汉卒业译者文中 ,竟有60 多个因语法构造没有弄分明而招致的了解和抒发的谬误;正在一篇 400 词内外的英语课文里 ,竟然有 30 多个语法谬误。理论证实 ,咱们决没有能由于强调听、 说、 读、写、 译的威力的造就而无视了语法讲习的主要性。我想决没有会有人会由于这五种威力中没有语汇能力一项而否认语汇讲习的主要影响。实在 ,语法讲习正在外国语讲习中的影响绝没有出色于语汇讲习。咱们有过把语法讲习看得过火主要的经验 ,也有因无视语法讲习而带来的苦果。现正在 ,咱们该当也必需关于语法讲习作一次愈加明智的扫视 ,从而从新肯定其正在英语讲习中该当在于怎么办的位置才是适当的。
四、 与语法讲习位置有关的要素
正在过来的英语讲习进程中 ,语法讲习的位置没有断没有辨别讲习关于象和讲习手段 ,自己都是一样的。以语法讲习为核心时 ,自己都以语法讲习为核心;无视语法教课时 ,自己都无视语法讲习。正在咱们从新肯定英语语法讲习的位置时 ,必需充足思忖各族与语法讲习位置相关的要素。并依据这些要素的没有同 ,而确立多种没有同的语法讲习的地位。没有能够用同一种规范去请求一切的先生。依据咱们的钻研 ,与语法讲习位置相关的因素有如次四个范围:
1、 英语语法律问关于英语听、 说、 读、 写、 译威力的反应水平。咱们英语讲习的总手段是要造就学生优良的英语听、 说、 读、 写、 译的威力。语法讲习是为到达这一总手段而效劳的。因而 ,语法律问与这五个范围威力的关系是决议语法讲习位置的主要要素之一。
2、 进修者的进修习气。进修者的进修习气常常是反应讲习的主要一环。合符进修者习气的教学其成效显然优于违反进修者习气的讲习。中国先生关于学问性讲习的习气水平远远高于关于威力性讲习的习气水平。因而 ,关于他们的讲习比拟好的办法是正在增多学问讲习的根底进步而造就和进步威力。这样做比率威力轻学问的讲习办法成效更好。就此而言 ,无视语法讲习明显是没有准确的。
3、 讲习的保守。因为以语法讲习为核心的英语讲习形式 ,正在中国延续的工夫相等长。并且到眼前为止 ,咱们再有相等多的先生是正在这一形式下造就进去的。虽然由于那样或者这样的缘由 ,最近该署十多少年来语法讲习遭到了无视 ,然而 ,从总体下看 ,本国英语讲习的保守没有是无视语法讲习的 ,而差错常注重语法讲习的。正在肯定语法讲习的位置时 ,咱们该当充足尊重这一保守。千万 ,关于于过火强调语法讲习的做法 ,咱们该当遗弃。
4、 没有同业余英语讲习的最终手段。没有同业余的先生 ,进修英语的最终手段是没有尽相反的。这种进修手段上的差别决议了语法讲习正在关于没有同种类的先生的英语讲习中的位置也有所没有同。正在确定语法讲习的位置时 ,必需依据先生进修手段的没有同 ,肯定没有同的语法讲习位置。正在这小半上 ,决没有能够搞慢慢来。
五、 三种没有同的语法讲习请求
从总体上讲 ,咱们能够把正在本国高校国学英语的先生分成二类:第一类是师表类英语业余学生;其三类差错师表类英语业余先生;第二类差错英语业余先生。千万 ,咱们还能够把种类分得更，英语论文，英语论文范文 |
