1.加大写作投人《大纲》里提出:“语言基本功的训练是英语教学的首要任务，必须贯穿于4年教学的全过程。在注意听、说、读、写、译各项技能全面发展的同时，更应该突出说、写、译能力的培养。”这个提法是正确的。但在我们的英语系教学中，我们对学生的听说读的能力培养似乎抓得紧些，学生在这方面也乐于练习，而写作的训练注意不够，此方面对教师和学生皆辛苦，双方都想避之。在《大纲》的课程设置里“写作”课仅开了两年(二年级和三年级)，而“阅读”、“基础英语”、“听力”和“口语”所占的学时多得多。这些专业课肯定对打好英语基本功重要，英语系之区别于其它非英语系的优势有二:口头表达能力和笔头写作能力。因此，我们在重视听说读写能力培养的同时，要加大写作的投人。在这个问题上蒋洪新教授(2以科)有好的建议:英语所有课程都要有培养学生写作能力的义务，并贯穿到大学四年，不要把写作仅视为写作老师一人的苦差。对学生经常布置各种类别的写作，并有一套检查和提高的教学管理机制，使其养成自觉的习惯，至少写作不合格者不予毕业，这在美国的大学(包括理工大学)都有此规定。 2.加大写作课教学措施和教学手段的改革英语系本科毕业论文写作中出现的上述问题其实也是长期以来困扰我国英语教学的一个难题:投人大，产出少，学习英语的时间长，会用英语者少。英语学习有其本身的难处，但提高学习效率的根本出路在于强调英语的应用。针对这个问题，广东外语外贸大学王初明等(2(X刀)作了一项写作教学改革的实验，认为写能促学，理由是:当学习者用英文表达意思时，不得不主动地调用已学过的英语知识，斟酌语法规则的应用，琢磨词语的搭配，掂量词句使用的确切性和得体性。通过写作，英语知识不断得到巩固并内在化，为英语技能的全面发展铺路。学习者若具备这种内在化的外语能力，口语也有可能跟上，故产出也会多起来。通过这项实验，学生写作文的信心得到增强，也带动其他能力的提高。 3.对语法课教学进行改革当前，英语语法课在大学低年级开设，为时一年，每周2课时，一般采用章振帮《新编英语语法》教材，内容在高中阶段大多学过，老师上课时如采用照本宣科法，重复所学内容，学生会感到兴趣索然，故教师应从语法律的角度来系统讲授，让学生对英语语法有整体认识，这也应该是英语系与非英语系不同之处之一。另外，开设英语语法教学实践周，强化所学语法知识，为论文写作扫清语法障碍。具体做法可以是:选取数篇英语原文，故意将其中100处左右写错，设置人为障碍，让学生发现这些错误并加以改正，然后教师点评，这样一来，可以进一步强化所学语法知识，在最大程度上减少语法错误。五、结语以上我 |
