三、探讨设计与过程........ 11
(一）探讨对象的选取........ 11
(二）探讨措施 ........12
四、个案学校Q小学英语教师教材使用近况........ 14
(一）Q小学英语教师对待教材的态度........ 14
二）Q小学英语教师对教材内容的机械使用状况........ 17
(三）Q小学英语教师对教材内容的常规使用状况........ 17
(四）Q小学英语教师对教材内容的调整使用状况........ 19
1.Q小学英语教师对教材内容的增补删减 ........19
2.Q小学英语教师对教材内容顺序的调整及替换........ 26
3.Q小学英语教师对教材内容文本再构的使用........ 29
4.Q小学英语教师对教材配套资源的使用 ........30
五、作用Q小学英语教师教材使用的因素略论........32
(一）主观方面........32
1.学科专业知识 ........32
2.教师教学积极性的发挥 ........33
3.教材观 ........34
(二）客观方面 ........35
六、结论与建议
(一)Q小学英语教师教材使用的基本状况
通过探讨发现，Q小学英语教师在对教材的使用上存在三种不同的情况：机械使用、常规使用和调整使用。笔者对其课堂观察记录以及访谈等收集的资料进行整理发现，Q小学英语教师教材使用过程中，常规使用情况属于常态，在所听旳45节课中，有24节之多。调整使用情况比较多，有16节。机械使用情况较少，有5节。在具体的使用行为上，有合理的使用，也有不合理的使用，在略论作用Q小学英语教师教材使用因素部分已做归纳，在此不加以赘述。考试制度在我国流传至今已经有千百年的历史，作为一种人汴选拔的方式，考试制度的存在是有?定合理性的，随着社会的发展，家长、学校、教师将其视为教育行为最有力的指挥棒，针对考试制度的种种弊端，素质教宵一直备受关注，但是素质教宵的提出并不是为了取消考试，而是要扭转人们对考试的认识误区，实行考试科学化，使考试服务于素质教宵。在探讨过程中发现，Q小学英语教师对考试的重视程度相当的高，已经到了 “谈考试而色变”的程度，从B教师提及的考试后学校要评比班级优秀率合格率、测评教师教学能力等，可以看出他们更多的是关注考试带來的一系列测评考核，而并非考试对学生素质提高的真正意义。考试制度的存在是必然的，考试制度本身所带有的弊端是一线教师能力改变不了的，但是一线教师对考试制度要有科学合理化的认识，尤其是在小学阶段，考试评价制度的作用并没
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