第3章探讨设计......... 11
3.1探讨目的......... 11
3.2探讨对象......... 11
3.3探讨工具......... 11
3.4数据的收集......... 11
第4章探讨结果......... 13
4.1课堂观察数据的统计结果......... 13
4.1.1根据英语课堂教学的顺序和环节分类......... 13
4.1.2根据学习者学习水平分类......... 13
4.1.3根据课堂提问的内容分类......... 14
4.1.4根据问题的形式分类 .........16
4.1.5根据启发学生的角度.........17
4.1.6根据课堂提问的目的分类......... 18
4.1.7根据课堂提问的对象分类......... 19
4.2教师访谈的结果 .........20
第5章讨论与略论......... 23
5.1对小学英语课堂提问类型探讨结果的讨论.........23
5.2作用小学英语课堂提问类型的原因略论......... 27
5.2.1学生方面的因素......... 27
5.2.2教材的作用 .........27
5.2.3教学目标的因素......... 28
5.2.4实际课堂气氛的作用.........28
5.2.5评价体系的作用......... 28
第6章结论与建议
6.1对于小学英语课堂提问类型探讨的结论
综合案例统计结果和对教师的访谈，当前小学英语课堂提问类型的形势还是很乐观的。数据略论中暴露出来的问题是可以通过一些措施来克服的。并且，教师们能认识到提问的问题类型对学生的作用，自己也在实践中不断地践行体会新课标的要求，只是对课堂提问类型的重要性缺乏系统科学的认识。如果一线教师可以对课堂提问类型有全面系统的认识，教师就可以根据自己的教学内容、授课类型和教学对象进行更加科学、更加考究的提问。另外，任何形式的改变需要其相应的本质进行同步的改变，体现在课堂提问类型上就是需要评价体系进行相应的改变。教师有必要深入探讨课堂提问的艺术性，以便通过提问培养学生综合应用英语的能力，让学生在英语课堂上，不仅仅掌握一种语言工具，更重要的是通过语言学习培养思维方式，进而指导自己的行为。在小学阶段，教师提问的逻辑在引导学生思考这方面显得尤为重要，所以小学英语教师更应该对自己的课堂提问进行整理略论，进而及时修正不足。
…………
| 
