1.1 探讨背景
新一轮的基础教育改革，注重从基础阶段早期就开始培养英语人才，为我国小学英语教育的发展提供了契机。2017 年，《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》（以下简称标准）的试行，标志着我国英语课程改革进入了深入发展的阶段。作为教育的主要实施者，小学英语教师是小学英语教育实施成败的关键因素之一。高素质的师资队伍，是小学英语课程改革顺利实施，教学质量不断提高的有力保障，这不仅联系到我国外语人才的培养，更联系到我国经济、科技的发展以及国际间的交流与合作。而小学英语教师因对自身职业的认可和肯定所产生的高度的职业认同感，是其教师素质结构的基础和首要要求。职业认同感在很大程度上作用着教师对自身工作的满意度、工作压力和职业倦怠感水平，并逐渐成为教师能否实现自我成长的内在动力。较高的职业认同感能促使小学英语教师不断地更新自我、提升自我和发展自我，以积极的心态来面对自己的工作，努力克服工作中的各种困难，为崇高的教育事业而奉献终生。
笔者跟随导师参与撰写《进展与突破-重庆小学英语学科发展探讨》（彭静，朱括，2017）以及参与由导师负责的田家炳基金会扶助重庆市贫困地区中小学英语教师培训期间，在与众多小学英语教师交谈中感受到她们对自身职业的一些不满情绪，很多小学英语教师对自身职业产生负面体验，对自己的学科有些“麻木”，缺乏“学科集体/组织”归属感，教学上没有激情，弥漫着一种无价值感、无意义感和无成就感的情绪，英语毕业论文，“跳槽”和“改行”的现象在小学英语教师中也时有发生，这严重作用了教师的身心健康和职业发展，作用了我国小学英语教育事业的正常发展。随着我国小学英语的开设和发展，作为基础教育教师群体之一的小学英语教师影响愈加凸显，对小学英语教师职业认同问题的探讨具有很大的现实意义。那么，我国小学英语教师职业认同的近况如何？纵观当前有关小学英语教师的探讨，主要是基于教师的“外部”，为满足《标准》的要求和本学科的发展，从实现教师的工具性价值出发，关注其专业知识、语言素质、教学技能、教育质量、教学管理、学生全面发展、信息素养、实践素养和创新素养等方面的提高；抑或是关注如何通过各种职业培训促进教师自身的专业发展，以便更好地达到这些外部目的的要求。忽视了小学英语教师“内部”素质的探讨，有关小学英语教师自我内在的情感、期望和价值观等方面的探讨几乎没有，小学英语教师职业认同问题值得探讨取证。基于以上思考，本论文立足于已有的国内外文献和探讨成果，将探讨的主题定为小学英语教师职业认同近况探讨，拟通过对小学英语教师职业认同感的近况及造成这种近况的诸种原因加以略论，并据此提出增强小学英语教师职业认同感的有关策略，以加强小学英语教师队伍建设。
1.2 探讨意义和探讨目的
1.2.1 理论意义
①丰富教师职业认同的探讨成果，拓宽教师职业认同的探讨视角。当前，国内外有关教师职业认同的探讨主要以某一阶段的整个教师群体为探讨对象，例如中学教师、成人高校教师以及师范生等，针对某一具体学科的特殊群体的职业认同状况则尚未得到关注。本探讨在国内外有关教师职业认同探讨的文献基础上，结合基础教育阶段小学英语教师这一特殊群体的特点，对小学英语教师职业认同的近况进行探讨，能够丰富教师职业认同的探讨成果，拓宽教师职业认同的探讨视角。
②丰富教师教育和教师专业发展理论。小学英语教育的重要性决定了教师对自身职业认同的重要性。较高的职业认同感，能够使教师保持健康的心理素质，提高工作效率，确保高质量的教，学生高效率的学，努力实现自我价值，促进教师自我的良性发展。因此，探讨小学英语教师职业认同感，能够为教师教育探讨做出一些积极的探究，有助于教师专业发展理论的创新和完善。
1.2.2 实践意义
作为新一轮的英语课程改革的主力军，小学英语教师只有以饱满的热情投身到课程改革，才能取得成功。小学英语教师对其职业的认同联系到课改的成败，联系到孩子的未来与希望。通过对小学英语教师职业认同问题进行探讨，关注新课改下小学英语教师的困惑与期待，了解小学英语教师职业认同的近况及作用因素，具有积极的实践意义：
① 有利于为上级主管部门及学校的管理决策提供依据，激励小学英语教师工作的积极性、主动性和创造性，促进小学英语教学工作有序进行和教育教学水平的提高，保障课程改革的有效开展和稳步实施。
②有利于关注小学英语教师的心理健康，稳定小学英语教师队伍，引导小学英语教师正确认识自己从事的职业，增强自己的教师职业认同感。
2 文献综述
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