2.1 相关概念界定
小学是我国九年义务教育阶段两大组成学段中的首起学段，按照国家义务教育课程标准，整个小学阶段被划分为六个年级，即传统意义上的 1～6 年级。在这六年里，学生将对各科基础知识经历一个循序渐进、螺旋上升的学习过程。英语则是我国基础教育阶段的必修课程，在小学阶段里，它与语文、数学并称为三大主科，其学习的效果是对学生整体学业情况进行综合评价的主要依据之一。《英语课程标准》中的设计思路明确指出将英语课程目标按照能力水平设定为九个级别，其中小学英语对应的是一、二级目标，从 3 年级开设英语课程的学校，英语论文范文，3、4年级应完成一级目标，5、6 年级则要完成二级目标。与此同时，英语教育基础和条件较好的地区或学校，可以在不加重学生负担的基础上适当调高对应的级别要求 。鉴于广州属于我国沿海经济发达城市，教育基础和教学条件都比较完善，具备了从 1 年级开设英语课程的条件，且从 2017 年秋季学期开始，在全市内范围推广、普及小学 1、2 年级的英语口语课程。因此本文所提及的小学英语，其范围是指小学 1～6 年级的英语学习。
2.1.2 英语口语
要弄清何谓英语口语，首先我们就要明确口语的概念。最常见的对于口语的概念是：口语是人与人口头表达的语言。也有人说口语是人与人之间交流的口头言语。这两种说法的意思一样吗？语言和言语两者的定义又相同吗？学者冯世良在自己的作品《结构化与定向化心理学原理》中对“语言”进行了阐释：语言是人类社会客观存在的现象，是一种社会上约定俗成的符号系统。它是以语言或者字型为物质外壳，以词汇为建筑材料、以语法为结构规律而构成的体系 。王问彦和蔡明也就“言语”一词在书中发表了他们的观点，他们认为：言语是人们对那套约定俗成的符号系统的掌握和应用的过程，及其所形成的结果，包括听、说、读、写的活动和成果 。由此可见，语言是言语的实现基础，没有语言，言语就没有可借助、参考的材料；反过来，言语是语言的表现过程，没有的言语，语言也不可能形成与发展。因此，两者的联系是相辅相成、密不可分。根据对语言和言语两者概念的理解，再结合当前我国英语教育的实际情况及《英语课程标准》对英语口头表达能力的要求，本探讨中所提及的英语口语，指的是英语的口头言语，它涉及到英语的语音、词汇、语法等多方面的内容，其表现的好坏更是直接作用着英语听、说、读、写四方面的全面发展。
第三章 小学英语口语教学设计近况........... 27-34
3.1 调查措施 ..........27
3.2 小学英语口语教学设计近况..........27-31
3.3 小学英语口语教学设计近况调查.......... 31-34
第四章 小学英语口语有效教学设计.......... 34-45
4.1 小学英语口语有效教学设计的准则.......... 34-41
4.2 小学英语口语有效教学设计..........41-45
4.2.1 教学对象的略论 ..........41-42
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