真正的深入发展小学英语教育事业的意义
在世界教育变革的潮流中,分离中国国情开展的需求,中国也参加教育变革行列,中国小学英语提早开拓,从根底阶段早期开端培育外语人才,合适时期开展的需求,合适经济开展的需求,合适中国参加WTO之后各方面英语人才的需求,21世纪英语人才的培育重担紧紧地系在小学英语教员的肩上。参加WTO,中国小学英语教员面临着激烈的市场竞争。小学英语教员在集教育者、学习者的同时,还是一个效劳者,更是一个研究者。
教员专业开展的建构可采取不同的方式来促成。“富兰(F.Fulan)和哈格里夫斯(Hargreaves)”曾说过,教员专业的开展是在教员教育或教员培训而取得的特定方面的开展。“威迪恩”曾说过,教员专业的开展是一种成人教育,促进教员对其工作和活动的理解,不只是停留在进步教学效果上。分离中国教育的实践状况,教员专业的开展局部能够在教育师范院校英语系教育中取得,局部能够在继续教育培训中取得。基于根底教育变革,我国素质教育的施行使教员的角色发作宏大的改动。
一、教员专业学问及学问内化和学问的高度整合
综合小学英语教材所具备的特征,在教员专业开展培训中,需求小学英语教员不但具有英语言语专业学问,还要拓宽学问的范畴,具有综合学问,具有普遍获取信息、整合信息的才能。面对特殊的群体对象--—儿童,教员还需理解儿童好玩、好动、猎奇心强等心理、生理开展特征,理解儿童的行为开展特征,理解儿童的记忆开展特征,理解儿童的认知开展程度,理解儿童情感的需求,理解儿童的学习等特性。控制教学变革的中心内容,理解最新的课程变革信息、教材变革信息,采用最新的、科学的、合理的、方式多样的教学办法,控制现代的先进教学技术手腕,提供应学生各种内容新颖、丰厚多采、方式多样、吸收视听的教学资料(不只仅局限于书本教材)。总而言之,经过所控制学问,从分离学生、维护学生、保护学生、开展学生的角度,理解儿童、理解时期、理解教学、理解本人,学会“教学”、“会教学”和“教好学”,充沛发挥学生的创新才能。
二、教学观念的转变
古语道:“师者,传道,授业,解惑也”。这是古代的教员专业开展的重心。自20世纪60年代,宏大的社会革新使传统的一朝成名,终身学问受用的那个时期一去不复返了,各国都开端依照终身教育的理念停止教育变革和创新。教员的教学内容、教学位置、教学办法、教学空间、教学技术、师生联系都遭到宏大的应战。当代的教员不只仅是学问的传授者,还是学习办法(这里指教会学生会学习,会研究,会发明的办法)的指导者,是启示者(或倡议者),是鼓舞者,是参与者,也是研究者。教给学生的不只仅是理性学问,还有非理性学问,教学的重心由“教”到“学”--—学会认知,学会做事,学会共同生活,学会开展这四种根本学习才能,真正到达理论(间接经历)与理论(直接经历)相分离。改动传统的以教室为中心,以教员为主体,以讲授为方式的教学形式,教员是教学的主导,学生是学习的主体;教学的场所由室内教员向空间网络开展,向社区、厂矿、田野、企业以至太空开展;教学材料由单纯的教材向普遍的视听资料开展;现代多媒体技术在教学中的应用突破了传统单一的教学方式。师生联系由慌张趋向对等弛缓,教员参与学生的学习行为,与学生共同分享胜利,共同分享波折,共同提出问题,共同研究问题,处理问题。教员学问权威遭到宏大的应战,在学问网络时期,教员不再是无所不知者,而是指导者,研究者,协助者。开掘儿童的潜能,研究儿童个性的开展,支持儿童并恰当引导儿童应用富有个性颜色的言语来表达,来开展,来探索,纵情挖掘儿童的想象力、创新力。教员备课的主体不只仅是教材,而是选用什么样有针对性的教材,在多媒体条件下,采取什么样适宜的教学办法,应用什么样详细的教学技术,面临什么样的教学对象,在教学中注重环境的发明,注重儿童本身的开展,让学生在学习的过程中学会发明自我,开展自我。
三、教员心理教育素质的进步
教员在教学过程中接受着宏大的心理压力,特别是在由非专业化教员向专业化教员过渡的过程中。教员应该构建本人的心理素质,进步自我专业化认识,增强自我专业化学习,认清目前教员角色的转变及教员当前面临的学问、权威、位置、心理、教育等方面的应战,培育安康的心理素质,勇于承受应战。针对教学的主体对象--—儿童,要擅长察看儿童,剖析儿童,从事儿童的心理管理与心理辅导,培育儿童安康的心理;协助儿童构成根本美德的理念,完善儿童本人的人格。
同时在理解儿童的根底上,采取恰当的教学方式,应用磋商、引导等办法,从孩子的情感、处境和角度去说话,以教员的角度去协助孩子明辨是非,协助孩子共同寻觅处理问题的最佳途径。同样在孩子面前遇到难题不要不懂装懂,也不要逃避,而是要学会参与,这反而会进步教员的声威。
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