四、教员专业才能的进步
教员不只具有专业学问,(这里包括言语专业学问外的教学学问,心理教育学问,教学技术学问,有关课程和教材的学问,综合学问等)还要具有应用学问的各种才能。比方看待儿童,应该从儿童的心理思想去了解,应用儿童熟习的言语去参与,站在成人的角度去正确引导。英语言语应用才能和交际才能的具有是必要的。在言语教学过程中,由于言语是一个变化的过程,是一个“激起”学活力能,促进其本能--—生动性格的表现,使其“动”起来,并引发其内在学习机能参与的过程。这个变化的过程依赖于学习者的参与,学习者情感的变化及传送,而学习者言语的学习及交际才能的开展又依赖于言语教员这个“加工者”。教员应具备各种应变才能,擅长提出问题,擅长启示学生,擅长鼓舞学生,擅长发现学生的优点,并且协助学生构成正确的学习办法,树立正确的价值观。在言语学习和言语信息处置过程中,处处需求表现教员的创新才能。比方,提问、发现、类比、联想、综合、求异、创新等,因而在教学过程中,教员需求具备设计才能,操作才能,行为观测才能,互动才能,组织才能,监控才能,角色转换才能,应变才能,教学后的深思才能,科研才能等。
教员专业开展的构造,在不同的时期有着不同的建构,不同的教育开展背景对教员专业开展的重点请求不同,因而教员开展构造是一个动态的、且又特定的时期内涵的体系。在教育变革的当今时期,必需建构合适变革需求的小学英语教员专业开展构造,顺应根底英语教育变革的需求。我们应在如下方面作出建构:
专业学问,这里包括英语言语专业学问,根本教学学问及最新教学意向的理解及恰当应用,课程、教材和教学学问,信息素养和信息技术学问,心理教育学问,课程评价学问,管理学问,个性化教学学问和现代教学学问等。
专业才能,这里包含前面提到的言语应用才能、交际才能、设计才能、操作才能、行为观测才能、互动才能、组织才能、监控才能、角色转换才能、应变才能、深思才能、研究才能等。
专业认识,要具备激烈的专业认识,经常深思我为什么要这样教?如何进步教学技巧?如何进步教学效果?如何取得专业的成熟?如何学会教学?课程变革的中心是什么?教材的变革中心又是什么?教育的目的是什么?如何把教育认识转化成科学教育理论学问?只要怀着对教员事业的固执追求,不懈的探索,教学信心激烈,才干真正的深化教育事业,推进教育事业蓬勃开展。
摘要:本文分离根底教育小学英语教育的变革,分离小学英语教员的培训,从教员专业开展的需求,从教育教学开展的需求,浅谈小学英语教员在学问、才能、技术、心理教育、管理、现代教育学等方面做出建构,以此促进教员专业的开展。
关键词:专业开展;培训;建构
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