1.1. 探讨小学英语教学的重要意义
外语教学的目的是要帮助学习者掌握一门新的语言，希望能够达到和母语一样的流利程度。这其中必然涉及到很多复杂的心理认知过程。探讨语言使用和语言习得的心理过程是必不可少的，而这正是心理语言学探讨的领域，所以要搞好外语教学，外语教师必须要进行心理学、语言学的探讨学习。儿童英语学习的起始时间已经呈现渐趋于低龄化的趋势。据语言学Lenne berg(1967)探讨表明:儿童学语言存有“关键期假设”(the Critieal Period HyPothesiS)。本探讨就是以这一假设为前提，结合心理语言学的知识原理和实际的教学实践，重点对6一12周岁少年儿童的英语学习进行探讨。
1.2. 本文的探讨背景和目的
笔者任教的学校是一所于2017年9月创办的国家基础双语教学实验学校。学校为了保证双语教学质量和外语学校特色，特地在全校所有班级采用“超小班”英语教学组织形式，创立了具有自己特色的优质英语教育模式。“学校创造性地实施‘四结合’小学英语优质教育模式:在教学组织上，实行大班教学与小班教学相结合;在英语课程设置上，实行英语课与双语课相结合，即语一言教育与教育语一言相结合;在教材使用上，采用引进教材与本地教材相结合;在学习过程上，实行课内学习与课外学习相结合。学校积极开展中、外教合作教学的“双语教学”实验。学校英语教学效果显著。”(深圳市盐田区外国语小学简介，2017)所谓的“超小班”的具体做法是:每个自然班级(我校40人为一个自然班)在上英语课时又分为A、B两小班，每天一节英语课由两位英语教师同时分班授课。此外，学校在一、二、三年级每周开设两节外教口语课，在四至六年级每周开设两节自然双语课。每节英语口语课或自然双语课均以外教为主要授课人，中方英语老师为协助人，两人一起同堂上课，确保英语课堂的教学效率，突出英语的特色地位。为保证超小班特色教学模式，英语论文范文，学校超额配置了英语教学师资。全校每个班配备一名英语教师，并且学校长年聘请3名外籍教师。所有英语教师都是面向全国招聘录用，每位英语教师都具有丰富的教学经验，具有本科以上学历。学校师资力量实力雄厚，教学水平和教学质量一流。学校开办近10年来，学生英语水平远超其他普通学校，参加各级各类比赛硕果累累。理想的英语教学环境、良好的教学条件，优越的教学资源等优势，在全深圳市可以说也是屈指可数。因此也为笔者提供了一个理想化的的实践、探讨场所。
本次探讨的主要目的:主要探讨在教学环境、教学条件堪称一流的外语小学中，如何应用英语动机理论和兴趣理论来指导英语教学;从认知理论的角度开展小学生英语学习兴趣与动机的调查，略论小学英语课堂教学对学生英语学习兴趣的培养和动机的激发的重要作用;研讨学习兴趣和动机与学生英语水平的提高是否存在关联影响。了三个问题:(1)小学生英语学习的动机和兴趣包括哪些因素。(2)小学生英语学习的兴趣和动机在小学英语教学中有何影响。(3)小学英语教师该如何应用有效的教学策略来培养学生的学习兴趣，提出激发他们长久的学习动机。本文还详细论述了如何培养小学生学英语的浓厚兴趣，激发英语学习动机的具体实践，详细论述了小学英语教学整个体系的实践操作过程，包括课堂教学中教师的具体教学策略、课堂之外丰富多彩的课外活动等激发小学生英语学习动机和兴趣的具体方法。同时还指出了小学英语教学实际中遇到的问题、解决措施。最后还提出了本人在实际教学过程中所遇到的一些困惑。
2. 动机与兴趣相关理论综述
当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语，日益成为我国对外开放和与国际交往的重要工具。学习和掌握一门外语是21世纪公民的基本要求。为了适应新世纪关于高端人才的需求，新世纪一开始，国家教育部就把英语教育的发展放在优先发展的战略地位，把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内教育部《对于积极推进小学开设英语课程的指导意见》指出:小学英语教学要依据《小学英语课程教学基本要求(试行)》，重视激发和培养学生学习英语的兴趣，……把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。小学英语教学是英语教学的起点，小学英语课程要重视英语交际能力的培养，更要尊重小学生语言学习的规律，充分考虑到小学生的心理特点的需要，教学设计要符合小学生心理认知发展需求，把教学重点放在学生英语学习兴趣的培养和学习动机的激发上来。
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