1.1 探讨背景与意义
随着现代社会的高速发展，人类文明的进步，计算机网络逐渐走入人们的生活并且日益普及。尤其是网络化与教育的有机结合，使多媒体教学等领域高速发展。21 世纪以来，信息化早已以前所未有的深度和广度作用着人们的生活，信息化的社会也对人们提出了更高的要求，尤其是关于教师这个行业提出了更高的要求和目标。在这个飞速发展的社会，需要教师有更高的整体素质，有更为广泛的教育技能。信息素养是终身学习的组成部分，也是终身学习的基石。只有具备一定水平的信息素养才能把学习延伸到课堂之外，才能按照实际需要去获取、处理和运用信息要素，才能为高效的终身学习提供可能性。教师担任着培育下一代的重担，可谓是任重道远。教育教学的关键在于教师，教师能否教好学生的关键就在于自身的素质高低。教育信息素养是教师素质的重要组成部分，所以提高教师的信息素养是势在必行的重要课题，关于我国的教育发展有着重要的意义。现代社会越来越关注信息化教育，将信息技术与教育教学相结合能够提高教学质量和教学效率。为了适应现代化的教育信息理念和教育信息化进程，需要教师从教学理念、教学思想、教学措施、教学内容等各个方面都要有新的变革和发展，提高自身的信息素养刻不容缓。必须探索提高教师信息素养的策略已成为整个教育界的共识。社会生活的信息化和经济的全球化，使英语学习的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已经成为人类生活领域中使用最广泛的语言之一。许多国家在基础教育发展的战略中，都把英语教育作为全公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。初中英语这门学科是培养学生信息素养的重要课程之一，也是将来学生们走向社会、立足于社会的重要课程之一，有着深刻、重要的意义。这也就对初中英语教师有了更高的要求，关于初中英语教学有了更大的期望，提出了更高的目标。英语的教学和信息技术的结合越发频繁和普遍，无论是听、说、读还是写的教学都可以通过多媒体工具的辅助起到强化教学效果的影响。所以关于初中英语教师来说，信息素养的提高对教师教学效果有着不可或缺的影响。因此，对初中英语教师信息素养的近况进行略论和探索，积极思考和探究提高英语教师信息素养的途径已经成为现在教育界势在必行的一项重大课题，而且具有非凡的意义。
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1.2 国内外探讨近况
我国关于教师的信息素养的探讨还是起步比较晚的，但是近些年来，随着社会的发展、计算机网络的逐步普及，教师的信息素养越来越引起了人们的关注，对这方面的探讨也越来越多，许多学者也都开始对教师的信息素养下了定义（见表 1-1）。从众多的相关文献来看，当前国内相关的文章越发增多，人们逐步开始注意探讨信息素养的培养模式，关注当前我国教师信息素养的近况和相应的策略问题，而很少有涉及单一学科的教师的信息素养。而且就总体来看，相关的论文文献不在少数，却很少有叙述详尽的文章，大多文章都论述的不够详尽和系统。最为重要的是，当前我国国内还没有关于教师的信息素养形成统一的看法，这样不利于关于这方面的探讨，而且关于教师信息素养的探讨也多是文献法居多，缺少些实证数据，不够科学性和系统性。相对而言，国外很多国家都比我国要对教师的信息素养探讨要早许多年。尤其是近些年来，计算机网络的飞速发展，更是加快了探讨教师信息素养的脚步。在国外，教育教学时非常注重和提倡教学与信息化有机整合的，他们通过长期的探讨和实证，得出了教师的信息素养关于教学非常重要的结论，他们也认为信息化的教学理念会对教学质量和效果带来更为可观的变革和创新。
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第 2 章 信息素养的相关理论依据
2.1 建构主义
建构主义学习理论关于提高教师的信息素养有着重要的启示影响。学习评价的侧重点应该是知识获取的过程，而不只是结果。在现代社会信息化飞速发展的环境中，教师的教学方式必须跟随着发生变革，才能够适应现代社会的发展。计算机网络的普及要求教师的信息素养应该有所提高，教学方式也应该由传统的以“教”为中心的教学模式转变为以“学”为中心的教学模式。综上，教师的信息素养的提高是以建构主义学习理论为依据和支撑的。学习理论的思想来源于认知加工学说，英语论文，以及维果斯基、皮亚杰和布鲁纳等人的思想。建构主义学习理论是行为主义发展到认知学习理论后的进一步发展，产生于二十世纪八十年代，可谓是教育心理学的一个里程碑。建构主义认为，知识是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习、他人的帮助及必要的学习资料，通过意义建构获得的。学习者获得知识的多少取决于自身经验去建构有关知识意义的能力。[1]
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