一、借助非语言指令，引发学生交际
教师说英语时，适当的脸部表情、优雅手势、身体动态、变化站位等非语言指令，能烘托语言的感染力， 既吸引学生的兴趣， 又能帮助记忆。 如在教学现在进行时态时，教师可通过动作形态进行辅助练习， 让学生通过教师的动作本身，就很清楚地了解该时态的语法功能，加深他们的印象，提高他们的交际能力。
二、寓教于乐，激发学生交际的兴趣
英语教学中渗透游戏元素，学生兴趣高，气氛也热烈， 不仅能让他们复习巩固所学知识，也让学生有了说唱玩的机会，提高交际能力。 因此，教师要不断提高补偿性课程的开发、筛选、提炼、整合、改编能力，通过精心设计和创编， 形成健康向上且用英语来说唱的游戏体系，并在教与学、学与会的过程中，积极引导学生自由组合，尽性地在自我空间中去玩、去交际，提高英语应用和合作交际能力。
三、搭建平台，创造机会
让学生使用英语由于英语环境的限制， 学生除了在课堂上应用英语外， 很少再有机会应用英语。 因此，教师应搭建平台，创造机会，设定情景，尽量把日常生活中的交际形式， 作为补偿性课程内容。（一）英语 party现在，过“洋节”成了社会上的一种时尚，初中学生也对圣诞节之类的“洋节”津津乐道。根据学生的兴趣和爱好， 教师可以创设情景，模拟 “洋节”party 盛会， 鼓励学生应用所学知识，身临其境，进行表演、对话，不仅能提高他们的交际礼貌、交际技巧、交际措施和交际能力，而且也能让学生感受一下西方的节日文化。（二）英语购物购物完全是人与人之间的直接交际，在购物中充满着语言智慧。 当教完英语购物用语后，教师创设一下“超市”情景，把学生日常生活中的一些东西拿到课堂内外， 让学生分别扮演顾客和售货员的角色，进行互动练习。这样， 学生既将所学的英语知识和日常生活关系在一起了，加深对知识的理解与掌握，又凭自己生活的经验和个体技能，英语论文范文， 进一步提高用英语进行交际的能力。（三）英语电话学生学习英语时， 往往难以摆脱母语的干扰， 即使他们对一些固定的表达方式或习惯用语了如指掌，但真正使用时，英语毕业论文，仍然会出现错误。 因此，当教师教学完“打电话”这一内容后，可以要求学生自己物色对象，在家坚持隔天相互通二到三分钟的英语电话。 这种与学生密切相关的家庭生活， 使学生感到对话自然，无拘无束，从而也达到英语交际能力提高的目的。（四）英语导游新课标课本的内容设置， 较大部分是结合社区生活、 国内外人们生活习惯展开各种交际会话，教师就要把教材中的每一个细节，作为补偿性课程，并提高其功效。 教师可以结合本地文化、旅游胜地、人文景观资源等把学生带到各地。 每到一处， 让学生演绎导游角色，用英语向家人、教师、同学、社区朋友介绍一个所处地域的乡土风情、 民族象征物和骄傲的史料等。 学生在充当英语导游时，教师要积极引导他们与他人对话，在合作与互助中，增强英语会话和交际的综合能力。
四、利用补偿性课程提高学生交际能力的几个注意点
（一）要关注弱势群体对好学生以赞扬为主， 对后进生以鼓励为主，抓两头，促中间。 关于英语基础薄弱的学生，教师要注重情感悦纳，不抛弃，不放弃，让他们“亲其师，信其道”，再对他们进行英语基础的个别辅导，采用激励手段，让他们敢开第一口，然后逐渐扩大人数，以至合群。 教师应通过鼓励性的话语， 让后进生始终充满自信，进而积极地投入到学习活动中去，同时也使他们学会赏识别人的优点。（二）要由课内走向课外英语交际能力的培养，不是一蹴而就的，需要一个教师指导的过程。 教师在课堂中要教给学生交际措施，提出交际要求，培养好核心人物，尽量避免上述情况的产生。 教师可在适当时机，让学生到校内的“英语角”去交际，到家庭、社区中去交际，让学生感到有新鲜感、有趣味、有自由空间，扩大他们的视野和交际群。例如学习新目标八（上）Unit 4 How do youget to school? 时 ， 我让学生课 外 “do a surveyand then make a report”。（三）要有评价机制课堂评价语言对学生起着重要的鼓励和激励影响，积极地促进了课堂教学的效果。 如何高效地使用课堂评价语言，真正起到激励学生、不断提高课堂教学效果，我认为要注意三个准则：1.选用评价语言要准确；2.使用评价语言要多样；3.采用评价语言要有效。如表示肯定的有：“OK! / Right! / You’reright! / That’s right! / That’s correct! ”表 示赞扬的有：“Good! / Very good! / Great! / Won-derful!”表示鼓励的有：“Try again./ Have a try,please! / Try harder.”总之，利用补偿性课程，弥补英语课堂教学中培养学生交际能力的不足，是一个永恒的探讨课程，值得我们每个初中英语教师去不懈探究。 |
