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笔者对所在城市广东省梅州市梅江区 4 所普通中学师生进行了调查，对 30 名英语老师做了面对面的访谈，并对 100 名八年级的学生进行了问卷调查，来了解当前初中生英语口语的学习状况。1.访谈。对教师的访谈内容主要包含以下几个方面：对初中生的英语口语交际能力培养重要性的认识；日常教学中对学生口语训练的情况；针对英语口语的考试评比情况；开展相关口语教学活动的情况等。2.问卷调查。为了更准确地了解学生的英语口语交际能力状况，笔者还对 100 名八年级学生进行了问卷调查。（本次问卷发出 100 份，共收回 100 份）大胆开口说英语 讲究策略促提高--—基于梅江区初中生英语口语能力的近况略论与对策探讨古佳佳（广东省梅州市梅江区教学探讨室，广东 梅州 514011）3.结论。通过问卷调查获得的信息表明：68%的学生对英语口语是比较重视的，48%的学生认为自己的口语能力好，83%的学生有提高自己的口语能力的愿望。学生在学校说英语、用英语还未形成良好的说的氛围，表现在：一是学校很少开展口语方面的活动，学生用英语交流的机会仅限于课堂，并且缺乏主动性。二是英语老师由于自身素质的作用，英语论文范文，有 59%的老师在课堂上很少或没有用英语授课，在对学生的口语指导和训练方面比较欠缺。当前学生在口语表达中常见的困难有：词汇量小、语音语调差、有语法错误和害怕犯错等。学生希望通过看英文电影、听英文歌、和英美人士交流及参加英语角等方式提高自己的口语水平。总体上来看，英语论文题目，学生用英语表达和交流还存在困难，口语交际的能力还是比较薄弱。
二、初中生英语口语交际能力薄弱的原因略论
1.缺乏动力，懒说。在英语口语学习中，很多学生都有一种误解，认为学习英语只是为了应付考试，会不会说不重要。由于中考不考英语口语，教师在平时也只侧重于笔试考试训练，这就让很多学生在日常的学习中不重视口语。有些学生虽然明白学好口语是有用的，但又不愿吃苦，懒于练习。久而久之，学生因缺乏口语交际的动力而懒于开口，甚至出现“哑巴英语”的现象。2.缺乏练习，少说。学生练习口语的主要场所就是英语课堂，但是为了使学生顺利通过各种英语考试，教师不得不在英语课上把主要侧重点放在阅读、写作、语法和听力上。同时，由于大班化的教学形式，教师不能为每个学生提供足够的时间和空间来进行口语训练，这就导致学生没有足够的机会进行口语练习，学生练得少，说得少，也严重作用了学生的口语能力的提高。3.缺乏语境，难说。由于语言的学习和习得的主要环境就是课堂，所以学生接触真实英语交际情景的机会非常-局限。当前的英语课堂还存在教师一本书、一言堂的形式，课堂上的口语练习也往往是教师控制的、机械的操练，缺乏师生思想上、信息上、情感上有意义的交流。因此学生缺乏说英语、用英语的氛围和语境，想要说好英语也就难了。4.缺乏信心，怕说。由于初中阶段的学生正处于 13~16岁的青少年时期。这个年龄段的孩子爱表现、爱面子，怕英语讲得不流利、不准确，怕被别人笑话，有损面子。因此很多学生缺乏信心，不敢张口说英语，能少说则少说，能不说则不说，因而失去许多大胆开口实践的机会。
三、提高初中生英语口语交际能力的对策
1.创设情境，扎实“练”。英语交际具有很强的情境性，生活是口语交际最好的情境。但是，口语交际教学不可能每次都在真实的交际情境中进行，教师需要采取多种措施，给学生创设口语交际情境。布鲁纳认为，“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情境，让学生有机会应用自己学到的语言材料”。口语训练也是长期的一项技术活儿，而在课堂教学的时间极为有限，所以说口语训练不能仅仅局限于课堂教学之中，英语教师们要发挥自己的聪明才智，为学生创造语言实习氛围，铺设交流的渠道，搭建提高英语口语表达能力具有趣味性、活动性的载体，充分利用学生相互间的合作交流，达到拓宽接触面，增加训练量的目的。一是通过实物演示来创设情境。学生的日常生活是丰富多彩的，其中有无穷无尽的交际情境。在课堂教学中，我们可以利用那些易于准备和便于携带的实物，密切结合教材内容演示情境，激发学生的口语表达兴趣。以人教版《新目标英语》八年级上册 Unit 7 How do you make abanana milk shake？的教学为例，课前准备一些香蕉、牛奶和搅拌机。在课堂上先由教师示范如何制作香蕉奶昔，然后让学生 show and tell（一边动手操作一边用英语描述制作步骤），既动手又动口，让学生在真实情境中学，学以致用。二是通过师生之间的表演来创设情境。教师可以跟学生合作，也可以让学生跟学生合作，通过表演，模拟再现教科书中设计的口语交际情境。三是通过语言描述来创设情境。老师通过生动形象的语言描述再现当时的情境，学生在听的过程中，结合有关的情境积累，借助想象，丰富交际情境，同样能收到良好的教学效果。如学生春游回来后，教师可以结合这个话题，组织学生交流谈论，Where did yougo yesterday？What did you do？How did you feel？当中国的传统节日春节来临时，可以和学生谈论春节的习俗，同时结合西方的传统节日，谈谈中外节日的文化异同。四是通过图表展示来创设情境。通过构图精美、色彩鲜艳、情境典型的图画，再现学生生活中似曾相识的情境。这样，学生在观察图画的过程中，看想结合，想象人物的语言、动作、态度、表情，结合自己已有的生活体验再现图中情境。2.鼓励开口，大胆“说”。英语口语交际能力只能通过说的实践才能逐渐培养起来，所以教师应该多给学生开口说英语的实践机会。首先要创造愉快、生动、友好、和谐的课堂气氛，只有在这样的环境中，学生才敢开口，想开口，教师的热情、爱护和期待，会使学生自信心大大加强。英语教学中的情感评价同样不可低估，教师要善于利用有效的评价措施，捕捉学生学习的闪光点，多表扬、少批评，多肯定、少否定。要公平地对待每个学生，让他们在回答问题、个人活动方面都有均等机会，都有成功体验，教师的言行要亲切，有感染力，使每个学生在轻松愉快的环境中敢说英语。其次要正确对待学生的语言错误。关于学生所犯的语言错误，只要不作用正常交际的顺利进行，教师应采取宽容的态度，这样有利于减轻学生应用英语时怕犯错误的心理压力，增强他们的自信心。3.多种手段，利用“巧”。多媒体系统综合应用了现代科学技术的视听说等三维技术，使得教师所创设的语言情境可以更为形象、生动、具体地表达出来。多媒体技术的引入，为教师创设语言环境提供了有力的技术支撑，使学生在课堂上从被动变为主动，进而可以极大地提高他们的学习兴趣。教师可以多给学生播放教学光碟等现代辅助工具，尽量让学生接触更多的原声磁带、原版电影、名人演讲等录音素材，让学生更深入地了解英语国家的风土人情、习俗礼仪以及生活习惯，发现中西方文化的异同，避免说出一些不地道的英语；同时，老师必须向学生讲清楚，语言的掌控不能仅靠几盒录音磁带和光碟，任何时间，任何地点，只要能接触到英语，就不要放过学习的机会。以人教版《新目标英语》八年级上册 Unit 6 I’m more outgoing thanmy sister.的教学为例，可以利用多媒体呈现几组对比明显的明星图片（潘长江和姚明、赵本山和刘谦等），通过一系列语境中的人物对比，吸引学生的注意力，充分调动学生的积极性，让学生感觉到有语言素材可谈。随着时代的发展，各种媒体给我们提供了接触英语绝好的平台，教师要很好地加以把握，让学生更多地接触英语。4.应用评价，有效“评”。教学评价，是在教学过程中进行的评价，是为引导教学过程正确、完善地前进而对学生学习结果和教师教学效果采取的评价。它的主要目的是为了发现每个学生的潜能，改进学生的学习措施，并为教师的教学提供依据。现代评价理论认为“，评价不在于证明，而在于改进”。我们可以采用阶段评价为辅，过程评价为主的评价指标，包括课堂评价、活动评价和阶段评价等等。评价采用等级制，辅以鼓励性评语，一方面保护学生学习英语的积极性，另一方面对学生的口语进行一个客观、科学、有效的评价。教师对学生口语交际中 |
