1.2 探讨意义
随着对外语学习理论探讨的不断深入和逐步完善, 国内外教育教学界已经认识到在整个语言学习的过程中，学习者、学习过程和自主学习等因素起着非常重要的影响, 相关探讨的重心已经逐渐从过去的以教师的教为中心转变为现在的以促进学生的学为核心。而以学生为中心的课堂教学，必然会突出对学生自主学习能力和终生学习能力的培养，因为自主学习能力是英语学习的灵魂，是个体实现终生学习的不竭动力，而学生是否掌握并能够有效地应用相应的学习策略则是衡量他们自主学习能力形成的重要参照标准之一。因此研讨如何通过元认知策略的训练促进中学生英语自主学习能力的发展具有非常重要的学术价值和实践意义。
第二章 文献综述
2.1 自主学习
从 20 世纪六十年代起，伴随着人们对终身学习理念讨论的逐步深入，自主学习一词便经常出现在各类学术文章和讨论中。到七十年代初，国外学者针对自主学习的概念提出了很多相关的表述，比如自我调节的学习，自我指导，主动学习，自我监控的学习，自我定向的学习，自律的学习，自我计划的学习等等。直到八十年代，Holec 才将“自主学习”这个概念引入外语教学探讨领域，并且将自主学习定义为 “能负责自己学习的能力”，这一概念对后来有关外语自主学习的探讨产生了非常重要作用，因此，这一定义成为后来许多探讨的起点。探讨者们从不同的视角，采用不同的探讨措施对自主学习进行了深入的探讨，然而，当前在什么是自主学习的问题上，学者们任然是众说纷纭，意见不一。国外学者 Little (1970) 认为，自主学习“从本质上说是学习者关于学习过程和学习内容的心理联系问题，即自主学习是一种超越、批判性的思考、决策以及独立行动的能力”。 Dickinson (1995) 就曾经指出，自主学习“既是一种关于语言学习的态度，又是一种独立学习的能力”。他认为一个具备自主学习能力的学习者应该具有至少五个特征：（1）能够判断出要学习的内容；（2）能够独立地确立自己的学习目标；（3）能够有意识地选择并采用适合自己特点的学习策略，并且能够监控学习策略的使用情况；（4）能够判断出哪些策略不适用于自己的学习从而选择使用别的学习策略，也就是说学生应该形成了一套相对来讲比较完整，适合自己的学习策略，并且能够恰当地舍弃那些对自己无效的策略而及时采用有效的学习策略)；（5）能够及时、恰当地做出自我评估并调整自己的学习，英语论文，换句话说就是学生能独立监控学习过程，恰当评价自己学习的每一个环节。Pintrich (2017) 把自主学习定义为：所谓自主学习是一种由学生主动地、建构性地学习的过程，在这个学习的整个过程中，学生要为自己的学习确定学习目标，制定学习计划，并且监视、调节、控制由学习目标和情景特征引导和约束的认知、动机和行为。
第三章 探讨措施.................... 28-38
3.1 探讨问题.................. 28
3.2 探讨对象.................. 28-30
3.3 探讨工具.................. 30-32
3.3.1 调查问卷.................. 30-31
3.3.2 考试成绩.................. 31
3.3.3 访谈 ...
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