1．教师要改变观念，明确前置性学习任务为了提高预习效果，教师就应该实施前置性学习，应对学生提出明确的前置性学习任务，告诉学生他们应该做些什么，前置性学习作业是什么和怎样进行前置性学习。带着明确的任务，学生自然要去通读全文，去解决文章中的生词等障碍，读后并积极地进行思考。关于难度不大的阅读材料，教师也可以要求学生在前置性学习时先归纳出段落大意，或者找出文章各个段落的topic sentence. 教师可以就课文内容设计一张表格，让学生预先找出文中一些比较简单的信息如：who、what、when、where，帮助他们理解文章，有目的地去进行前置性学习。在前置性学习这个环节中处理了这样比较简单、表层的信息之后，在课堂上老师就能有更多的深层次的教学活动设计，学生们也会有比较充裕的时间进行讨论，对阅读材料进行拓展和深层次的理解了。2．结合教材特点，布置新颖有趣的前置性学习作业浓厚的兴趣可以让学生从被动地完成老师的作业变为比较感兴趣地去主动地完成有关的作业，收集有关的信息。前置性作业要能够根据学生认知能力发展规律的特点以及结合教材特点，尽量做到新颖，能够激发学生的兴趣。例如在教学 Why don't you get her a scarf?时，布置学生列出礼物名称的英文列表，学生往往非常感兴趣，收集很多，扩大了词汇量。3．根据学生的个体异同性，布置分层次的前置性作业根据学生的学习异同性，布置不同的前置性作业，可以收到很好的学习效果。教师在布置前置性作业时，应尽可能做到分层次，发挥小组合作的优势。关于学困生，教师可以放低要求，要求他们借助工具书，词典或是课外参考书的译文，理解课文；要求他们根据磁带来跟读生词，课文。关于中等生，要求回答课文导读中的一些问题。关于优等生，可以给他们一些深层次思考性的问题，尝试探究。也可以采用小组合作的形式，在每个小组中安排不同层次的学生，让他们共同完成某一些前置性学习任务。4．指导学生结合现代媒体的优势，多途径完成前置性作业任务现在的社会是比较开放的社会。学生有多种途径来接触外面的社会，了解他们所想要了解的内容。比如报刊杂志，图书馆，网络资源等。教师应充分利用现代教育资源，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。例如，教师可以布置一些开放型的前置性作业，让学生主动去寻找信息，可以借助学校的电子阅览室和教室的电脑和家里的电脑等各种可能的途径来主动寻
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