2017 年，我国《英语课程标准》提出了任务型教学法的新理念、新思想，从而，任务型教学的探讨和运用变得广泛起来。《国家英语课程标准》中也强调英语教学应从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合英语的应用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践的过程。新课程标准关于语法知识目标要求与以往的教学大纲不同：新课程标准强调语法的功能，而不是语法的形式；强调在语言实践中理解和应用语法知识，而不是仅仅记忆语法知识和完成相应的练习。因此，如果我们的语法教学还停留在讲规则和做练习的层面上，就达不到新课程标准的要求，也不利于培养学生的语言应用能力。本章节作为本论文的理论基础部分，分别从任务型教学法的定义、任务型教学法实施的准则、任务型教学法的功能和教学模式进行略论和阐述。
2.1 任务型教学法的内涵
该小节主要介绍的是任务型教学法的内涵，主要是从两个方面入手的：对于对“任务”的认识和对任务型教学的定义。有对于“任务”，我们马上会想到各种各样的任务，平时的学习、生活、工作中都会有各种各样类别很多的任务出现。但是，此时的任务与语言教学中的“任务”是完全不同的两类事务。
2.1.1 对“任务”的认识
任务型教学不仅仅是一种具体的教学措施，从深层次来说，它是一种教学思想，教学理念。要想真正的理解任务型教学就必须先对任务型教学中的“任务”做一下仔细的略论。很多人对任务(task)一词进行了描述，Long 认为“任务是人们日常生活中从事的各式各样的事情[16]”。Crookes 认为“‘任务’是一项有特定目标的工作或活动[17]”。Jane Willis 认为“任务就是学生为达到某一交际目的，使用目的语来获得产出的活动[18]。”Skehan 在 A Cognitive Approach Language Learning 一书更是详细描述了任务型教学中“任务”，她提出了任务的五个特征，即:①任务活动的意义是首要的，重视学生沟通信息，而不强调使用何种语言形式；②任务与现实世界中类似的活动有一定联系；③有某个交际问题要解决；④完成任务是首要。
第三章 初中英语被动语态教学实验过程............... 28-46
3.1 实验目标 ...............28
3.2 实验方案 ...............28
3.3 实验步骤 ...............28-29
3.4 课堂教学任务实施............... 29-46
&nbs
| 
