2.1文化及其语言
"culture"—词源于拉丁语"cultura",原指土地的开垦及作物的培植，后来衍生到指对人的培养，特别指对人的艺术、道德能力和天赋的培养。文化有广义和狭义之分。广义的文化被定义为：人类的特征。根据这一定义，反映人类与自然界烦人任何差别的特点都可以包括在文化范畴之内。因此可以说文化是包罗万象的。广义的文化又常被称作为大写C文化，包括（1)物质（2)社会制度与组织（3)科学与艺术（4)语言与其他交际系统（5)习俗与行为模式（6)价值系统、世界观、民族性、审美标准及思维模式（张岱年、万克立1994)，这六个成分或层次概括了人的主要特征。广义的文化是把文化作为人类有别于自然界的特征来探讨的，强调文化与自然界的对立。狭义的文化又被称作"小写C文化"。小写C文化巾的一个有作用的定义是由英国学者泰勒（Tylor,1920)提出的，根据他的观点：文化被定义为"人作为社会的一员所习得的包括知识、信念、艺术、道德、法学、习俗及其他能力与习惯在内的复杂整体"。现在，大多数学者都同意狭义的或人类学意义上的文化可定义为"人类群体的生活方式"（Camilleri, 1986)这个定义强调世界各名族之间生活方式的异同。狭义的文化是把文化作为其他文化的对立体来探讨的。狭义文化所关注的首先是一个民族或人群的生活习俗和行为模式、民族性、审美标准和社会制度及组织。文化是生活的样法。无论是广义还是狭义的文化都无处不在，渗透与人类生活的角角落落。本文中的文化是指"所学语言（英语）国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。
第三章 农村中学英语教师跨文化意识................ 26-35
3.1 调查目的及对象 ..............26
3.2 调查工具选择和设计 ..............26-27
3.3 问卷调查结果略论与讨论.............. 27-32
3.4 教师访谈略论 ..............32-35
3.4.1 教师对文化内涵的理解.............. 32-33
3.4.2 教师对文化异同的理解.............. 33
3.4.3 环境异同对教师的作用...
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