1.1 探讨问题的提出
英语骨干教师是学校英语教师队伍的中坚力量，具有示范、引领、带头影响，具有带动整个英语教师队伍水平提高的功能。英语骨干教师队伍素质的好坏，不仅直接作用着英语教师队伍的整体水平，同时也决定着英语教育的质量。因此，抓住英语骨干教师培训的实效性，英语毕业论文，就抓住了英语教师队伍建设的关键。但搜集和梳理近十年来的文献发现，学术界对英语骨干教师培训实效性的关注与探讨近乎为零。因此，本文将从实效性的角度，以 2017 年于赣南师范学院接受江西省省级英语骨干教师培训的 155 名英语教师为个案探讨，通过问卷调查，包括情境式问卷和混合型问卷、访谈、数据统计法和文献资料探讨等措施对英语骨干教师培训实效性进行调查与探讨，在略论作用培训实效性因素的基础上，提出提高英语骨干教师培训实效性的策略建议，以提高培训效果以及为其他“国培计划”或者“省培计划”的承办单位提供借鉴和参考。
1.1.2 探讨目的与意义
1、探讨目的
自 2017 年以来，我国从国家、省、市、地区到学校都如火如荼地开展了英语骨干教师培训，这说明教育主管部门和学校都很重视英语骨干教师培训对基础教育阶段英语课程改革和英语教师队伍建设的影响。但是，英语骨干教师培训是否真正起到了它本该起到的影响？英语骨干教师培训是否达到了国家及各省市确立英语骨干教师培训之初所定下的培训目标？英语骨干教师培训的资源利用效率又如何？基于对以上问题的思考，本探讨的目的主要有以下两个：
（1）略论我国英语骨干教师培训的实效性
通过搜集、梳理文献发现，我国探讨者对骨干教师群体的探讨越来越多，形成的理论也越来越完善、全面、深刻，然而对各学科骨干教师培训的探讨与关注却并不多，从实效性角度对骨干教师培训进行略论的更是凤毛菱角。本探讨以江西省 2017 年于赣南师范学院进行的省级初中英语骨干教师培训为个案探讨，结合已有的对于英语骨干教师培训或骨干教师的相关探讨，来研讨我国英语骨干教师培训的实效性。希望本探讨成果能为教育行政部门，中小学英语骨干教师培训基地提供参考。
（2）探求提高英语骨干教师培训实效性的策略建议
本探讨拟采用实证探讨法和文献探讨法相结合的方式，以江西省 2017 年培训的省级初中英语骨干教师为探讨对象，通过略论作用初中英语骨干教师培训实效性的因素，为提高英语骨干教师培训实效性，探求切实可行的策略建议。
2、探讨意义
中小学英语骨干教师培训既是目前我国基础教育阶段中的一项十分重要的任务，也是全面建设高素质中小学英语教师队伍的重要举措。从实效性角度来探讨英语骨干教师培训问题，不仅可以有效地推进英语骨干教师队伍建设，还可以为教育主管部门就如何提高有限资源的利益效率提供一些启示。
（1） 有效推进英语骨干教师队伍建设
加强中小学英语教师队伍建设，是积极推动基础教育阶段的英语教学改革，进一步贯彻落实教育部印发的《英语课程标准（试行）》的关键性方法，英语骨干教师培训是逐步建立一支学术水平高，教学能力强的中小学英语教师队伍的有效途径和重要举措。英语骨干教师在英语教师群体中发挥着承前起后的关键影响，对英语骨干教师培训实效性的探讨，能有效地激发英语骨干教师发挥示范和辐射影响，从而促进英语骨干教师队伍的发展与稳定。
（2） 提高有限资源的利用效率
我国教师人数多，资源分配不足的国情，导致在经济发达地区，政府投入骨干教师培训的资源普遍高于经济欠发达地区所投入的资源[3]。同样，关于欠发达地区来说，英语骨干教师培训项目的可利用资源也就较少。本探讨对英语骨干教师培训实效性的探讨探讨成果能给其他地区的骨干教师培训提供一些参考和借鉴，从而有效提高有限资源的利益效率。
第 2 章：文献综述
2.1 核心概念的界定
英语骨干教师和实效性是本探讨的两个基本概念，对英语骨干教师的认识与略论是本探讨的起点，对 “实效性”评价标准的界定是本文的判断依据。因此，在进行英语骨干教师培训实效性的调查与探讨之前，需要对这两个主要概念做出明确的界定，为后面的论述提供理解基础。
1、 英语骨干教师
首先，需要明确的是 “骨干教师”分为国家、省级、县级骨干教师。而本文中的英语骨干教师是指参加了省级初中英语骨干教师培训的英语教师。当前，关于英语骨干教师的概念，在教育理论界尚没有明确的界定，本探讨综合了各种观点，将英语骨干教师界定为具有丰富的英语教育教学经验，在教书育人和英语教育教学科研方面有较高造诣，在日常教学工作和英语教育教学工作中发挥核心影响，积极进行英语教学改革的探究，在本地区或本学校发挥示范和辐射影响的英语教师。
| 
