1.3 探讨近况综述
有关“自主学习能力”的探讨近况综述①对于“自主学习”内涵的探讨当前，国内外教育界关于自主学习还没有一个统一的定义，国内外在开展自主学习的探讨中，出现了许多相关的术语，主要是从主动学习、自我教育、自律学习、自我监控学习等方面来进行探讨的。国外对自主学习的探讨具有代表性的有：Henri Holec (1985)认为，“自主学习”就是在学习的过程中能够制定学习目标，选择学习内容、选择学习措施，监控学习过程，评估学习效果等五个方面。【7】Dickinson (1987)认为，学习者在学习的过程中能够对整个学习过程进行负责并且做出决策。【8】Little（1991）认为，自主学习是在学习过程中进行批判性的思考并且具有独立学习的能力。【9】美国自主学习探讨的著名专家 Zimmerman 教授则强调元认知，强调学习技能的培养，强调学生自我调节学习的能力。【10】齐莫曼（1988）：他认为当学生的元认知、动机和行为三方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的。【11】宾特里奇认为自主学习是一种主动的学习过程，在这个过程中，学生要根据自己的实际情况选择学习目标，然后对学习过程进行监控，对学习结果进行自我评价，自主学习活动在整个学习中起中介影响。【12】国内学者对自主学习也进行了大量的探讨，主要有：林毓琦认为自主学习是学生自己主动地学习知识。关于高中生而言，自主学习的含义可概括为有关学习的自我识别、自我选择、自我培养、自我控制。【13】庞维国（2017）：主张从横向和纵向两个角度来定义自主学习。从横向角度是指从学习的各个方面或纬度来综合界定自主学习。如果学生本人对学习的各个方面都能自觉地作出选择和控制，其学习就是充分自主的。从纵向的角度界定自主学习是指从学习的整个过程来阐释自主学习的实质。如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制定学习计划、做好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习措施作出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。如果学生在整个学习过程中完全依赖教师和他人的指导和调控，其学习就不是自主的。【14】靳玉乐 (2017)：认为自主学习是学生在学习的过程中能够进行自我计划，自我总结和自我管理。【15】祁小梅，孙国胜，郑鹏飞等（2017）：认为自主学习，就是按照自己制定的学习目标，自觉地调节自己的心理状态，体现主体的能动性、自主性、自觉性。【16】陈水清（1999）认为“自主学习”，就是学习者自己主动的学习，在学习的过程中进行自我设计、自我管理、自我调节、自我检测、自我评价和自我转化的过程。【17】韩清林（1999）认为自主学习是指学生在教师的指导和帮助下，能够动主动的进行学习。【18】董奇认为，自主学习是由对自己学习活动的事先计划和安排、对自己实际学习活动的监察、评价、反馈和对自己的学习活动进行调节、修正和控制三部分组成的。【19】霍红颖、湛邵斌认为，自主学习是学生需要具有的一种综合学习能力，学生通过自主学习能力可以提高他们的注意力，激发他们的兴趣，培养学生多角度、多方位思考的习惯，教师要引导学生进行自主学习，而不是告诉学生解决问题的措施。【20】威静认为，自主学习是一种现代化教学方式，是以学生为中心，通过学生独立的略论、探究、实践、质疑、创造等措施来实现学习目标。【21】综上所述，国内外学者对自主学习从不同的角度做出了不同的界定。尽管他们对自主学习的表述不相同，

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