2.2 性格
以上小节论述了语言学习策略的定义、分类及其作用其应用的因素，在阐述作用语言学习策略使用因素时提到的性格是一个重要的作用因素。本节将从国外内探讨者对性格的概念和分类探讨进行论述。性格（personality）一词源于拉丁文“persona”，是面具的意思。国内心理学领域将“personality”译为人格，将“character”译为性格，在西欧的心理学文献中，“personality”这个术语常与“character”混同使用。国外心理学家将性格和人格含糊成既有重叠的部分，英语毕业论文，又有区别的部分，这一区别将性格当作人格的下位概念来应用。西方探讨者对性格的概念没有统一的说法，以下是几个具有代表性的定义。用的行为不同。性格包含于人格之中，他是人格结构的一个主要成分。（黄希庭，2017）黄希庭（2017）认为，人格是指个体在行为上的内部倾向，他表现为个体适应环境时在能力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、气质、性格和体质等方面的整合，是具有动力一致性和连续性的自我，是个体在社会化过程中形成的给人以特色的心身组织。他认为性格是指个人的品行道德和风格。它是人格结构的一个重要组成部分，是个人有关社会规范、伦理道德方面的各种习惯的总称，是不易改变的、稳定的心理品质，如诚实、坚贞、奸险、乖戾等可作善恶、好坏、是非等价值评价的心理品质。张文新（2017）认为，人格是支持个人生活的认知、情感和行为的复杂的身心组织，它既包含了人先天的基因因素，同时也包含了人后天的生活经验。性格是一个人在现实生活中形成的对现实比较稳固的态度以及与之相适应的习惯化了的行为方式，它是区分一个人与众不同的、明显的和主要的心理品质。在笔者看来，性格是个体对现实稳定态度及与之相应的习惯化了的行为方式中表现出来的个性心理特征。
…………
3.文献综述.......15
3.1 国外探讨近况........15
3.2 国内探讨近况........16
4.探讨设计.......19
4.1 探讨问题.....19
4.2 受试.......19
4.3 探讨工具.....19
4.3.1 Oxford 语言学习策略量表....20
4.3.2 艾森克内外向性格类型问卷.......21
4.4 数据收集和处理....21
5.探讨结果与讨论........23
5.1 性格分组的分布.....23
5.2 高中生英语学习策略使用频率分布.........24
5.3 高中生英语学习策略与性格之间的相关性.........25
5.4 不同性格类型在使用不同英语学习策略方面的略论.....26
5．探讨结果与讨论
5.1 性格分组的分布
为了解高中生的内、外向性格分布情况，根据艾森克内外向性格类型问卷和龚耀先（1985）对性格内、外向划分的标准，被调查的 109 名高中生的性格分为以下三种类型：内向组、中间组和外向组。表 5.1 显示在被调查的 109 名高中生中，内向者有 33 名，占总人数的 30.3%；内外向性格偏中性者有 32 名，占总人数的 29.4%；外向者有 44 名，占总人数的40.4%。从表格中显示的数字来看，被调查的这 109 名高
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