2.2 学习策略
自二十世纪七十年代以来，学习策略的探讨不断向纵深发展，但国外的探讨人员在一些最基本的问题上仍争论不休，其中最为主要的就是对学习策略概念上的界定。Stern(1983)认为，学习策略是学习者所采取的语言学习措施，在一定程度上突出了学习过程的总趋势或总特征；Oxford (1989)认为，学习策略是学习者为了提高语言学习的效率，增强语言学习的目的性和趣味性而采取的个体行动。Cohen (1998)认为，学习策略是学习者在语言习得中有意识选择了的过程，该过程是学习者通过语言的存储、回忆和应用语言的信息来进行学习的活动。O’Malley & Chamot(1990)认为，学习策略具有帮助学习者理解、学习和记忆新信息的功能，它是一种存在于在学习过程中的特殊的思想和行为。除此之外，国外学者也对学习策略的分类措施进行了探讨和探究，主要有: O’Malley & Chamot（1990）根据认知主义心理学将第二语言学习策略分为元认知策略、认知策略和社会情感策略。元认知策略是学习者个体对自己认知过程的策略，对信息加工过程进行调控；学习者在面对学习任务时，先要略论自身所具备的的知识和自己学习的特点，根据略论的结果来制定相应的学习计划，元认知策略让学习者掌握自己的认知活动，帮助学习者有效地安排学习时间、调节学习过程和评价学习成果。认知策略是学习者加工信息的措施，有助于有效地从记忆中提取信息；认知策略包括两方面的内容，一是高效地加工与整理信息，二是系统规范地储存信息。社会情感策略是在学习过程中刺激学习者学习动机、培养学习兴趣、促进合作发展的策略。Cohen（1998）将学习策略分为语言学习策略和语言应用策略。顾名思义，语言学习策略是学习者在学习语言的过程中所用的策略，包括识别所学材料、将学习材料与其他材料区分、将学习材料分类、重复学习、逐步记忆。语言应用策略是在应用语言的过程中所用的技巧，包括训练、重现和交际。
…………
第三章 理论基础.......11
3.1 认知主义学习理论 ........11
3.2 语言输入、输出理论 ......12
第四章 探讨设计.......14
4.1 探讨问题 ......14
4.2 探讨对象 ......14
4.3 探讨工具 ......14
4.4 探讨过程 ......15
4.4.1 课堂观察......15
4.4.2 问卷调查......16
4.4.3 访谈.....16
第五章 探讨数据与略论......17
5.1 高中生英语写作学习观念的总体情况 .......17
5.2 高中生的英语写作学习策略的来源的略论 ........18
5.3 高中生的英语写作学习策略的应用情况 .....20
5.4 高分组与低分组在英语写作学习策略.......20
第五章 探讨数据与略论
5.1 高中生英语写作学习观念的总体情况
语言学家Norbert Schmitt (1990)指出，“意识性在人类认知活动中扮演着重要的角色”。因此，了解学生的英语写作学习策略观念有助于英语教育工作者在促进学生的学习积极性、正确使用学习策略、提高语言应用能力方面开展教育教学工作。在问卷略论中可以得出，有55.8%的学生认为写作在英语学习中起着非常重要
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