1. 1探讨的背景
在经济全球化的时代，随着国际交流的日益频繁，英语运用能力己经成为个人素质的重要组成部分，英语教育与学习也由此倍受国人的重视，英语口语的重要性也日益突出。《英语》作为我国中小学生学习年限较长的一门课程，受到了广大教师、学生和教学探讨人员的高度重视。教育部2017年颁布的《普通高中英语课程标准(实验)》明确指出，情感态度是作用学生语言学习和全面发展的重要因素，要注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。其目的就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言应用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和教学途径，发展学生的综合语言应用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。然而，经过初中阶段的英语学习的高中生，英语口语表达水平参差不齐、水平不高。在英语教学过程中，我们经常看到如下现象：学生英语口语，尤其是欠发达地区高中生的英语口语水平普遍较低；相对较高水平的学生则比较低水平的学生在学习策略的应用上存在一定区别；有的学生笔试成绩非常优秀，但是无法用口语流畅地表达，是典型的“观巴英语”；关于英语口语，许多学生怕当着众人的面讲，害怕被同学嘲笑、老师责备；有的同学在正式场合开口讲英语的时候，就没有自由会话时的语言流畅，思维敏捷，发言就吞吞吐吐、结结巴巴。为什么会产生上述种种现象呢？原因之一就是学生在英语口语学习过程中有轻重不一的焦虑情感。近几年以来，许多探讨者对外语焦虑进行了大量的探讨，但大多数学者都是在零散经验总结的基础上发表了一些思辨类的介绍性文章，或者是以在校非英语系大学生为探讨对象进行的实证类探讨，而对中学生（特别是高中生）英语口语焦虑与学习策略联系的实证探讨较少。2017年9月至12月，本人在湖北省沙市中学进行教育实习。在英语教学过程中，通过多次找学生访谈，了解他们的英语学习状况，观察所带班级同学的英语口语焦虑状况，并通过多次与英语口语老师交流，发现学生的口语焦虑与其学习策略有比较大的联系，于是便萌生了寻找如何提高学习策略，有效控制高中生英语口语焦虑途径的想法。
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1.2探讨的目的与意义
高中阶段是学生成长阶段的黄金时期，也是学生形成学习习惯和发展学习策略的重要时期，学生所形成的学习习惯和学习策略不仅作用他们当下的学习结果，而且极大地作用他们以后的学习。在此阶段，学生认知方式和认知能力迅速发展，学生的观点、态度以及学习行为又具有很强的可塑性，是形成有效的学习策略的良好时期。因此，开展本课题的探讨具有很强的理论与现实意义。第一、研讨英语口语焦虑与英语学习策略二者之间的联系，英语毕业论文，进一步丰富有关英语口语焦虑、英语学习策略的探讨内容。第二、通过二者的相关性探讨，验证有效的学习策略可以降低口语焦虑，提高学习效率，并证实口语焦虑在高中生中普遍存在，引起探讨者、教师和学生对英语口语焦虑问题的充分认识，探寻教学规律，为高中英语教学提供理论依据。第三、在了解高中生英语学习策略和口语焦虑近况的基础上，略论深层次原因，从而为高中英语教师提供实践指导，提高外语教学的实效性。第四、探讨结论有利于指导学生改进英语学习策略，克服口语焦虑，更好地提高口语学习效率和英语的实际运用能力；也有利于降低学生焦虑程度，促进学生心理健康。
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第2章国内外探讨近况述评
2.1对于英语口语焦虑的探讨
存在主义哲学领域的哲学家克尔凯郭尔，在他的《恐惧的概念》一书中首先提到对于焦虑的理论，这便是拉开了对于焦虑的探讨序幕。在该书中，他指出，焦虑是人在面对自由选择时因无法预料新路彼岸潜藏的危险而形成的非理性的体验⑴。随后，精神略论流派代表人物弗洛伊德和行为主义流派的米勒和多拉德分别从不同视角对焦虑进行了探讨。然而，不同学派的心理学者发现，很难实现对焦虑做一个确切的定义，因为焦虑既有外显行为特点，又有无法触摸的复杂内省感受，这些外延范围太广泛了[2]。从国外不同学者的探讨界定来看，他们从三个方面对其进行了不同界定。第一，认为焦虑是一种情绪状态或情感状态。把焦虑作为一种与某一特定条件相关系的情绪状态得到许多学者的普遍认同。Scovel认为焦虑是一种情感状态，一种仅仅与某一对象间接相关的畏惧或模糊恐惧感。Brown认为是个体关于某件事或问题感到忧惧或烦恼的情绪状态，焦虑常与不自在、沮丧、自我怀疑、忧惧相关系[4]。第二，认为焦虑是一种心理表现。心理学探讨中，大多数学者都认为，焦虑首先是一种不愉快的情绪体验，在焦虑状态下会产生担心、惊慌、害怕、恐惧等心理状况。心理学家从临床的观点把焦虑反应看作是带有不愉快情绪色调的正常的适应行为，把它们描述为包含对危险、威胁和需要做出合理活动的一种心理状态和外在表现形式，这种心理状态常是人们无法达到或实现预期目的的一种心理表现[5]。第三，认为焦虑是高中生在各类活动中的一种情结。Young给焦虑下的定义是：一个与课堂语言学习有关的、在这门语言的学习过程中产生的显著的自我知觉、信念和情感，焦虑总是和不安、紧张、沮丧、忧惧和自我怀疑等关系在一起。对于焦虑的分类，英语论文题目，许多学者对此也做了大量的探讨。探讨者们普遍认为，焦虑可分为三类：气质型焦虑(trait anxiety)、状态型焦虑(state anxiety)和情境型焦虑（situational anxiety)。
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