第一节选题原因
写作是高中生英语学习的重要环节，也是高中英语教学的重要组成部分，贯穿于高中英语教学的整个过程。在新出版的《高中英语课程标准》中明确提出语言技能和语言知识作为学生综合语言应用能力的重要部分，语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合应用能力。其中写作为表达的技能，在英语应用中占有重要地位。英语课程标准九级应达到的综合语言应用能力目标中要求学生能用英文书写摘要、报告等；能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或情感等（赵春生，2017: 8-16)。在目前英语写作教学的领域中，探讨主要侧重母语作用、写作策略等探讨，但写作过程中学生的认知模式和信息提取规律并未得到重点探讨和略论。而实际上，信息的提取是英语写作的第一步，对认知模式和写作信息提取的探讨可以帮助学生略论写作过程，以此指导英语写作教学，指导学生在写作中拓宽思路、转换角度，缩短任务输入到写作输出的时间，提高写作能力。在英语写作过程中，作者需要在选取材料的基础上，组织信息顺序，构思文章框架等。“探讨略论二语写作过程中学生提取信息的优先顺序”有助于：1)向探讨者提供学生写作顺序是否存在某种规律；2)帮助教师提供学习者写作提取信息的模式以指导写作教学；3)帮助学习者发现和扫除写作过程中可能存在的盲点以提高写作水平。写作又和其他笔头练习如填词、选择等有本质区别：写作要求能够清晰准确地表达出作者的想法，能够完整地传递作者的思想，而其他的笔头练习主要着重于掌握某种语言使用的规则或措施。丁往道（2017: 6)指出写作课的目的不是帮助学生熟悉某个语法或者词汇，其最重要的目的是训练学生能够通过英语完整地表达出自己的想法。贾爱武（1998: 74)指出写作不仅包括语言各方面的问题，还应当反映出写作者的思想内容，需要写作者提取所用材料、组织条理等前认真考虑、通篇布局。这就对高中写作教学提出更高要求，教师不仅要在语言方面，帮助学生在已有基础上不断提高表达思想的准确性和鲜明性，还要写作的内容上，指导学生做到言之有物、逻辑清晰、衔接流畅。
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第二节探讨目标及意义
本文的探讨目标如下：
(1)以命题写作为载体，通过对70名高中生4篇对于人物和环境的写作略论，统计高中生在不同类型的英语写作中优先提取的信息类型、出现的信息类型频次。
(2)在数据统计的基础上，略论高中生在这四种不同类型的英语写作过程中信息提取的优先顺序、类型是否存在一定规律；探索学生在认知自我、他人、与自我密切相关的环境、与自我相关但不密切的环境和认知他人时，其表达切入点和注意模式等有何异同。
(3)略论学生在此类英语写作过程中是否存在共同的写作盲点和遗漏点，并就高中英语写作过程中的教与学需要提高和注意的方面进行讨论。
本文的探讨意义主要在于以下三个方面：
(1)通过对学生二语写作的信息提取探讨，研讨学生在写作过程中存在的规律、注意模式或盲点，教师可以利用这些规律来指导学生从不同角度进行写作构思，引导学生更新颖、独特的写作方式，加强写作过程的指导。
(2)本次探讨结果同样对学生有积极意义，学生可以通过略论自己的写作思路和学生整体的写作规律，比较自己写作中存在的遗漏和欠缺，养成良好的写作思维和习惯，提高写作水平。
(3)学生二语写作过程的信息提取的探讨，是基于对写作内容和信息提取的探讨，这类探讨在当前二语写作探讨中较少出现。通过对写作信息提取的探讨可以引起师生对写作过程和学生输出的注意模式的重视，对学生拓宽写作思路，把握写作重点有积极意义。
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第二章文献综述与探讨近况
第一节二语写作探讨近况
近年来有关二语写作的探讨越来越多，题材也越来越丰富。在中国知网，以“英语写作”为篇名关键字进行检索，共找到2017年1月1日-2017年12月31 日发表的文章7,110篇。按年度分布走势如下图所示：从表可以看出，二语写作的探讨热度处于一个上升的状态。这说明近年来英语教育中，对写作教学的探讨有很大的关注，并且热度逐年增加。但以“英语写作”和“注意”为关键词进行检索找到探讨仅有25篇。董敏（2017:16-22)等人探讨了2017—2017年《中小学英语教学与探讨》和《中小学外语教学》刊发的对于中学英语写作的论文，共计154篇，英语论文范文，发现其中探讨主要侧重于写作教学策略，对学习者写作过程的探讨很有限。于书林（2017:31-34)以“写作”“作文” “书面表达”等为关键词，对2017-2017年刊发在山东师范大学外国语学院学报等三本期刊上的文章进行检索和统计，发现当前针对中学写作的探讨主要重心侧重在写作教学探讨，高达55.8%，其主要针对写作教学措施教学策略教学模式等进行研讨，而对作用写作因素，即探讨写作过程中思维方式、认知心理探讨的论文仅占8.03%。综合以上讨论可以发现，当前对于我国中学写作的探讨主要集中在写作教学探讨，而对学习者或学习者写作过程的探讨数量极为有限。
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