2. 2对于英语学习策略的探讨
对于学习策略的概念探讨到当前为止还没有普遍认可的确定定义，但主要有三种观点：第一种视学习策略为规则系统。如国内刘电芝认为学习策略是高中生在学习活动中对学习的规则、措施、技巧等进行的有效调控，这种调控过程是高中生对内隐的规则系统和外显的程序、步骤进行的有效整合[37]。第二种视学习策略为学习过程或步骤。国内史耀芳认为学习策略是学生有意识地操控学习环节的过程，在这个学习过程中，学生为达到一定的学习目标，一定程度上表现为学习措施和技巧，它是认知策略在学生学习活动中的体现形式[?。第三种认为学习策略是一种学习活动。在二语习得理论中，该理论将英语学习策略看作是高中生在学习第二语言或提高外语技能中的一种学习活动，即高中生一般都会采用的有效的行为步骤和技巧。在二语习得或外语学习方面，有以下策略，诸如记忆策略(例如对事物进行归类或者制造意象等)；补偿策略(在理解上下文的基础上猜意思或者迂回表达）；元认知策略(有意识地集中注意力寻找练习机会并付诸实施，拟定学习进度表等）；评价策略(如他人评价和自我评价的结合，时时监控并改正错误等）；认知策略(如逻辑推理、仔细略论、概括总结等）；情感策略(如鼓励自我，增强自信心，降低焦虑感等）。
…………
第3章高中生英语学习策略与口语焦虑的近况调查......... 12
3.1调查对象及措施 .........12
3.2探讨工具 .........12
3. 3调查数据的统计略论......... 14
3. 4结论......... 22
第4章高中生英语学习策略对口语焦虑的作用......... 23
4.1记忆策略运用水平对口语交际恐惧水平的作用 .........23
4. 2认知策略对口语焦虑的作用......... 24
4. 3补偿策略对口语交际恐惧的作用......... 26
4.4组织评价策略对口语焦虑的作用 .........26
4.5社交策略对口语焦虑的作用......... 28
第5章改进英语学习策略，降低口语焦虑的对策......... 30
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