2.2 国内探讨近况
关于情感因素在教学中的影响的探讨，在我国同样具有悠久的历史。仅近代以来就有无数教育家论及这一问题。1915 年，蔡元培提出了“与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性”的思想来尊重学生的个性（张宝石，2017：17-18）；1921 年，陶行知提出了“教学合一”的教学模式，强调学生兴趣与才能的培养（涂雪峰，2017：9）；1940 年,陈鹤琴提出了“活教育”的理论，则进一步发扬了这种思想（彭攀，2017）。在外语教育领域，集中探究情感教育与外语学习的联系探讨肇始于 20 世纪 80年代。1985 年张正东发表了《外语教学中的情感因素》一文，认为外语教学中的情感功能包括信号功能和动力功能，指出这两大功能不仅是外语教学的重要内容，而且在各个学科中均能体现出来。因此，加强教育教学中情感因素的探讨，对外语教学具有重要意义。1988 年刘学惠呼吁“将发展情感作为外语教学目的之一写进有关文件”，他指出，关于外语教学情感因素的重视，不仅要考虑策略和手段，还要考虑外语教学目的本身 (孟春国，2017：4) 。1993 年，章兼中在《外语教育学》一书中的“外语教学过程的因素及其联系”一节指出，学生的个性认知风格和情感因素是很重要的两个要素：情感因素直接作用外语学习(章兼中，1993)。1996 年，束定芳、庄智象提出学习态度是作用外语学习的情感因素之一(束定芳，庄智象，1996：46) 。外语学习与学生的学习态度有很大的联系，如果学习者用积极的态度学习外语，并对外语学习产生浓厚的兴趣，就会端正学习动机，想方设法了解其历史文化背景知识，学习的主动性和语言能力会得到很大的提高。反之，消极的态度会削弱学习的主动性，降低学生学习的兴趣与动机，也会减少学生对知识的摄入量和熟练程度，从而导致学生厌学。
……………
第3章理论依据......12
3.1师生角色互换的含义及探讨....12
3.2师生角色互换教学模式的理论基础....13
3.2.1建构主义学习理论........13
3.2.2多元智能理论....13
3.2.3.人本主义学习理论........14
第4章....教学实验......15
4.1实验设计......15
4.1.1.实验措施......15
4.1.2实验目的......15
4.1.3实验对象......15
4.1.4实验步骤......15
4.2.师生角色互换教学模式下学生情感态度的体现........16
4.3高中生英语学习情感态度的实施......20
4.4....实验结果的略论与讨论......24
4.4.1学生英语成绩的数据统计与略论........24
4.4.2学生情感态度的调查与略论....27
第5章....结论........30
5.1探讨结论与启示......30
5.2探讨的局限性....31
第 4 章 教学实验
4.1 实验设计
在为期四个月（2017 年 9 月至 2017年 1 月）的教育实习期间，笔者以自己所任教的两个平行班为探讨对象，并将其中的一个班作为对照班，另一个班作为实验班。在对照班采用传统的教学模式本论文由英语论文网提供整理，提供论文/，英语论文/，/论文，/英语论文，/留学生论文，/英文论文，英语论文网站，留学生论文/相关核心关键词搜索。
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