0.1 探讨背景
从国家的新政策中可以看出英语听力在高考中占有一定的比列。大部分地区占有 20%，部分地区仍在调整。但即便在高考的情况下，高中生的英语水平与英语教学近况仍不容乐观。探讨表明，从英语听力学习与教学的目的来看，几乎所有的学生与教师承认英语听力的重要性，明确表示英语听力是英语语言能力的重要组成部分之一，与说、读、写相辅相成共同影响于英语技能的培养过程中。但考虑到英语听力在高考中所占的比重，一部分学生与教师认为，高中阶段应将学习与教学的重点落实在扎实语法与扩充词汇上，为下一步的英语学习打下坚实的基础。但大部分的学习与教师认为听力在高中阶段也应得到重视，只要按照正常的教学模式来学习并加以训练应该可以在高考中取得满意的成绩。从英语听力学习与教学的内容上开看，基础比较薄弱的同学多以教材为主并选择高考真题与模拟题进行听力训练，而训练的形式多为听力放音后的选择题练习，这种练习主要设置几个干扰选项，学生只需要选出正确的选项即可。学生在听力的过程中也会将注意力集中于选项而并非全文的结构与大意，目的性较强且缺乏趣味性。基础较好的同学在选择真题的基础上也会选取其他材料进行学习，例如原声电影与电视剧、英语新闻、英语歌曲等。教师在了解学生听力水平的基础上对听力材料进行筛选。从英语学习与教学的时间分配来看，高三阶段时课程已经结束，英语教学的重点集中在复习高频知识点并配合阅读写作的训练，而听力环节主要以练习高考题为主且所占时间比重也不多。英语听力的基础训练多集中于高一高二阶段。这一阶段学习与教学的重点应放在语言知识点的讲解与技能的培养，帮助学生在提高分值的基础上也真正的锻炼了听力能力。迫于高考的压力，书本与高考真题模拟题的训练必不可少，但绝不能仅仅局限如此。听力材料应该结合学生的实际情况更广泛的选取，将锻炼听力能力与开拓眼界完美的结合。现如今科技日新月异，多媒体已经充分融入到学生的学习生活，方便快捷的为学生提供更加丰富的学习资源。随着互联网的快速发展，美剧也被越来越多的高中生所追捧。如何将学生的学习动机与兴趣相结合也就成为当今教育界不断研讨的话题。高中教师在日常的听力教学中也会选取课外的原声材料进行辅助，但就选取何种材料，如何运用以及运用的时间上仍存在着争议。本文就将美剧与高中生的英语听力学习结合在一起研讨美剧对高中生听力能力的作用。
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0.2 国内外探讨近况
听力是人类交际活动得以顺利进行的前提条件。人类文字的发展历史上也记载了听说读写的先后顺序。人类的读写行为也是建立在听说活动的基础之上，文字符号只是在口头基础上产生并以此为基础而存在的。随着现如今经济实力的不断增强，英语学习并不局限在固定的书本与课堂，而一种新型的独特的英语教学模式也脱颖而出，备受人们关注，这就是英文电视剧教学法。这项教学法的出现不仅为英语教学界提供了全新的教学理念，更是给广大的英语爱好者提供了一个有效学习英语的平台。本文作者对克拉申的输入理论进行仔细探讨后阅读了大量的相关文献并在各大数据库如中国知网、万方数据库等进行查阅，目的在于搜索到国内外最先进的教学措施与教学理念。包括赵晓茹《英文影视剧在英语听说教学中的应用》中的英美影视片在英语教学中的地位和影响以及克拉申的语言习得理论等的国内外教育界的一些与本论文探讨相关的主流作品。本文作者在准备工作一切就绪的基础上对英文影视剧的积极作用进行深入的探讨。旨在关于当今国内中学生听力状况进行略论总结，英语论文题目，针对听力提高措施略论探讨解决策略，为将来本领域的进一步发展和实际教学运用提供参考。
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1.相关理论
1.1 输入假设
克拉申于 20 世纪 80 年代提出了语言输入理论（Input Hypothesis）.该理论在外语界作用深远，很大程度上改变了英语学习与教学的模式。语言输入理论由五部分组成：习得与学习假设、自然顺序假设、监控假设。输入假设与情感过滤过滤假设。其中输入假设是该理论的核心部分，又称“i/1“理论。输入假说意在解释语言输入与语言习得的联系。克拉申认为只有当习得者接触到可理解的输入，即略高于他现有语言技能水平的第二语言输入，英语论文，而他又能把注意力集中于对意义或信息的理解而不是对公式的理解时，才能产生习得。i 就是习得者现有的英语水平。而 I 就是略高于习得者现有水平的语言材料。根据克拉申的输入假设，理想的语言输入应具备以下几个特点：所输入的内容应为可理解输入。此处的理解是针对语言的意思而不侧重于语言的形式。学习者所使用的听力材料可以包含新的语言形式。但若这些新形式使学习者在理解上出现偏差便不能被称为可理解性输入。足够的输入量。如果学习者在可理解输入的前提下能获得大量的语言输入，往往就能成功的进行交际，产生意义的协调，此时就会自动地提供“i/I”
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