2.2 国内外对于教师提问的探讨
关于课堂互动，国内外的探讨十分深入，而课堂中的教师提问是互动中的主要部分，所以国内外有许多学者对教师提问也做了大量的探讨，这些都能够指引教师在教学实践中更好地应用，提高教师提问的有效性，更好地培养学生的语言综合应用能力。教师在课堂互动中的提问是最常见的一种教学互动行为，是一种较为复杂的教学技能。美国的教学法专家斯特林•G•卡尔汉认为：“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段”(转引自张羚，2017)。教师通常采用提问的方式来引导学生去思考老师所给的信息，帮助他们表达出自己的想法。所以教师提问就是让学生进行思考的师生互动的过程。国外有许多学者从不同的层面和角度对课堂上教师提问做了分类，有强调形式的，内容的，或者认知层次的。最早对问题类型分类的是 Barnes (1969)，根据一些中学英语教学实践的观察提出教师提问可分为四类：事实型问题（What？）、推理型问题（How？Why？）、开放型问题（不需要任何推理的问题）和社交型问题（通过控制或要求来作用学生行为的问题）。
…………
3 理论基础 .........10
3.1 社会互动理论.........10
3.2 心理语言互动理论....... 11
4 探讨设计.......12
4.1 探讨问题.....12
4.2 探讨对象.....12
4.3 探讨措施.....13
4.3.1 问卷调查 .....13
4.3.2 课堂观察 .....13
4.3.3 教师访谈 .....14
4.4 数据收集与略论.....14
5.结果与讨论 .....15
5.1 调查结果略论.........155
5.2 调查结果讨论.........22
5.结果与讨论
5.1 调查结果略论
根据本探讨的目的和所要解决的问题一是：课堂上教师提问类型及分布如何？（如参考性问题和展示性问题）。如果提问能够增加二语学习者语言输出，而输出能够更好地促进二语学习，那么教师在课堂上的问题就是一个非常重要的工具，特别是能够在二语学习课堂上提供更多的机会让学习者输出目的语言。通过对两位教师的课堂观察录音及笔录结果，笔者根据学生回答每个问题的长度和时间长度来略论学生回答情况。从课堂观察录音上，笔者记录下学生在互动中回答问题的平均每个问题的时间长度，这是主要的衡量标准。把学生课堂互动中学生回答问题的平均每个问题的单词数量作为附属的第二个标准，本调查要结合时间和单词数量两个方面来进行衡量，以确保调查的准确性。教师课堂互动提问中的展示型问题和参考型问题的分布在表 5-1 中，如表所示，两位老师一共采用了 23 个参考型问题
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