2.2 国内外探讨综述
韩国教育探讨部在每学期 22 个工作周中的每个周日通过电视和广播等大众媒体，播放 15 分钟教育类节目，其目的是改善教师的教学能力。而菲律宾马尼拉大学以广播和讨论会的形式为偏远地区的教师提供在职培训和学历教育，这些教师只需参加中期和期终考试，平时则通过广播完成培训任务。因此，在全世界关注教师并重视教师培训，促进教师专业发展已成为教育改革的一个主流。许多国家结合自身情况，开展了适应不同地区教师的培训计划并找到了适合不同教师的培训模式。英国近一半的学校教师都定期或不定期的参加了此种模式的远程培训。以色列大学以广播节目帮助不同地区的教师更新学识，并提高他们的教学实践技能和教育教学能力。伴随着网络技术的发展，许多国家和地区已经逐步采用网络方式取代电视和广播使教师培训不会再存在缺少交流、缺乏互动的弊端，这些国家通过网络及光盘实施远程培训为教师提供在线讨论、公告栏、新闻组等。新加坡政府设立了“电子教育坊”网站为教师培训提供专程服务，教师通过登录此网站就能了解最新教育资讯和最新教育动态，也可通过网络发表对教育动态的看法，引起进一步的相互交流，获取宝贵经验。罗伟(2017)指出上个世纪 90 年代美国提出了“学校本位”的师资培训模式，同时也开发出了与之相适应的远程培训模式，倡导送教上门和远程教育。如“教育诊断医院”和“教师职业发展学校”等模式被美国宾夕法尼亚州大学所实施。大批优秀的教师通过自办教育电视台，远距离教育中心以及计算机中心等方式被培训。
…………
第 3 章 探讨设计........18
3.1 探讨问题 .......18
3.2 探讨对象与内容.........18
3.3 探讨过程 .......18
3.4 探讨措施与工具.........19
3.4.1 问卷调查法......19
3.4.2 访谈法.......19
3.4.3 观察法.......19
第 4 章 陕西省农村高中英语教师培训模式.........20
4.1 陕西省农村高中英语教师基本情况....20
4.2 陕西省农村高中英语教师培训模式调查结果与略论.........22
4.3 作用陕西省农村高中英语教师培训模式的原因略论.........27
第 5 章 陕西省农村高中英语教师培训模式与对策......32
5.1 陕西省农村高中英语教师培训模式对策.........32
5.2 陕西省农村高中英语教师培训模式....32
5.3 陕西省农村高中英语教师培训模式建议.........38
第 5 章 陕西省农村高中英语教师培训模式与对策
5.1 陕西省农村高中英语教师培训模式对策
我国中学英语教师培训模式多样化和针对性趋势日益显现：专题讲座模式，同课异构模式，叙事探索模式，互动研究模式，自修反思模式，教研结合模式。总体来看，以往培训基本上是以学科主义为理念，学科报告和讲座为主，以课堂为中心，采用集中培训方式分组讨论后写论文的一套模式，英语论文，这种方式往往缺乏针对性和实效性，过于偏重理论探讨，而且多数培训的管理与服务支持随着教师培训的结束而结束，造成教师不能很好地将培训理论应用于教学实践，阻碍其专业发展。有的学者称，培训目的即“使教师养成一种自我反思与批判的学习习惯”。然而怎样构
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