1.1 学业自我效能感探讨综述
著名心理学家 Bandura（1977）最先提出自我效能感概念，它是社会认知理论里非常重要的一个概念3。Bandura 认为自我效能感是指个体相信自己有能力完成某种或某类任务，英语论文范文，是个体的能力自信心在某些活动中的具体表现。个体的自信心、能力主要取决于动机和行为因素。从本质上看，自我效能感就是指一个人在他的能力范围以内尽自己最大努力去做某件事的信心，是使其他人相信自己能完成这件事情的一个动机因素。而 Kerlinger（1986）4认为自我效能感不同于动机和信心，因为动机是指一种能提供活动，给行为注入动力并引导其发展的内部状况或状态（有时被描述为渴望、需求或需要）；而信心是一个无明显特征的术语，它是指一种追求或信仰的力量，但并不一定明确的指明什么。Pintrich &Schrauben（1992）5从行为的角度出发，认为动机是由个体选择性的进行某种特定活动、以及从事这种活动的努力程度和从事此项活动的持久性所表明。
当前，对于自我效能感的定义还未达成一致，国内外探讨者从不同角度对自我效能感给出了解释，英语论文题目，国外学者 Bameld & Burlingame（1974）认为自我效能感是一种使个体能够有效地与周围世界打交道的一种人格。Ashton & Webb（1986）认为自我效能感是个体对特定环境作出反应的一种心态。Bandura（1986）6认为自我效能感是人们对自己是否能成功达到某一行为结果的能力判断。C. Midgley（1990）认为自我效能感是个体对自己的行为作用成绩所持的有效或无效的感觉。国内学者张春兴（1990）认为自我效能感是个人对自己从事某种工作所具能力及对该工作可能实现的程度的一种主观评价。杨心德（1993）7认为自我效能感是个体对自己所采取的行动作用结果的有效或无效的自我体验。周国韬，戚立夫（1993）8认为自我效能感是个体对自己能够进行某一行为的实施能力的推测或判断，它意味着人是否确信自己能够成功地完成某一活动。董奇等（1996）认为自我效能感是个体对自己能否胜任某项活动的自信程度。综上所述，自我效能感实质上就是自我意识在情感上的一种表现，是个体在特定情境中对自己成功从事某种活动的自信程度，即自己在面临某一具体的任务或作业时，多大程度上相信自己有能力去完成该活动任务9。
（2）自我效能感的功能
Bandura 在他的实验探讨基础上将自我效能感的功能归结为以下四个方面：① 决定人们对活动的选择和对该活动的坚持性；② 作用人们在困难面前的态度；③ 作用活动时的情绪；④ 作用新行为的习得和习得行为的表现。Bandura 对自我效能感功能的归纳作用深远，但仅从上述四个方面归纳还不完善，自我效能感是个体在面临某一具体活动任务时对自己完成能否完成该任务的自信程度，所以对其功能的研讨应以活动任务为线索。刘屹（2017）总结了个体在活动任务过程中自我效能感具有的功能，他认为应从活动任务前、中、后三个阶段概括自我效能感的功能。在活动任务之前，自我效能感作用活动目标的确定、任务的选择以及具体行为的选择；在活动任务之中，自我效能感作用人们对待困难的态度、行为策略的应用、以及活动过程中的精神状态；在活动任务之后，自我效能感作用完成任务的质量。
1.1.2 学业自我效能感
学业自我效能感（Academic Self-efficacy）又称学习自我效能感，是班杜拉的自我效能感理论在学习领域的具体化，是指学习者对自己学业的能力信念，是个体对控制自己学业成绩和学习行为能力的一种主观判断，即学习者对自己能否利用所拥有的技能或能力去完成某一学习任务的自信程度的评价。Bandura（1977）将学业自我效能感界定为“学生对自身形成和实施要达到的学习目的所采取的行动过程的能力判断”。由此可以看出，学业自我效能感具有如下特点：（1）学业自我效能感是一个自我认知的过程，而不是一个稳定的人格特质，是与学生对自己学习能力的判断有关。它是学生对自己完成既定学习任务或作业的能力的一种判断情况，并不是学生自认为在学习过程中是什么样的学生或学生对自己学习状况的总体感觉或概括；（2）学业自我效能感具有情境特殊性，是针对既定的学习任务而言的。因为学习过程中往往有很多不可控制的因素作用学生对学习任务的执行，因此学生在不同的情境下对自己完成某一既定的学习任务的能力判断有所区别，如英语学习自我效能感与数学学习自我效能感往往不同；（3）学业自我效能感与学生自身拥有的学习技能或能力无关，而与他们能否利用自身拥有的积极性去完成某一具体学习任务的信念和自信程度相关。因为往往学生具备完成某项学习任务必备的技能，而且也知道如何指导自己去做，但对自己是否有能力去实施这一任务、控制行动的进程感到质疑，因此学生就难以表现出胜任的行为。这就解释了为什么拥有相似技能的学生，或同一个学生在不同的学习情境中有不同的学习行为表现和学习效果10。国内学者王建侠（2017）11认为学习自我效能感是学习领域内的表现，是学习者对自己能否利用所具有的技能或能力去完成学业任务的自信程度，是个体对控制自己学业行为与学习能力的一种主观判断。
2 探讨设计
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