探讨者通过对各类外语教学期刊进行检索和网上搜索，发现国内外关注外语写作教学文章很多，不过其中绝大部分都是有关大学生英语写作教学近况略论，而针对高中英语写作教学探讨的较少。有关“学困生”的文章也很多，但基本上都是略论形成“学困生”的内外因素，然后提供相应的较笼统的解决策略。而直接以英语写作困难学生作为探讨对象的文章较少。所以，英语论文题目，探讨者分别就学困生探讨和写作教学探讨进行文献综述。
2.1“学习困难”探讨综述
1963 年美国特殊教育专家 Kirk 提出 learning disabilities 这一术语及相关理论。长期以来，我国教育工作者是在“差生”、“双差生”、“后进生”、“学业不良”等名义下进行 LD 的相关探讨。80 年代以来，又出现了“学习困难”、“学习无能”、“学习障碍”等词语，以“学习困难”的出现频率为最高，但这几个概念一直是混淆使用着。在本次探讨中除引用国内学者的文献时继续沿用原来的术语外其余则均采用出现频率最高的“学习困难”（包括引用国外有关 LD 探讨文献）
2.1.1 国外有关学习困难的探讨综述
（1）国外教育学、心理学对“学习困难”的探讨
20 世纪 50 年代开始，西方心理学、教育学人士认为，并非所有的学习困难的学生都是由于大脑器质性损伤而导致的。有些儿童只是轻微的脑功能失调或感知运动障碍，因此不能只从病变的角度思考学习困难问题。实际上，许多学生的学习困难问题并不是生理问题引起的，或者说，他们生理上根本不存在问题。这样，对“学习困难”的探讨就从生理、医学的角度转向了心理、教育的角度，探讨焦点也由大脑器质性损伤转向了脑机能问题。对于学习困难问题的探讨逐渐转向正常学生群体，开始关注正常教学秩序中的学生。
第三章 理论基础......... 29-37
3.1 “高中学生英语写作困难”......... 29
3.2 本探讨的理论基础......... 29-36
3.2.1 人本主义理论......... 30-31
3.2.2 元认知理论 .........31-33
3.2.3 动机归因理论 .........33-35
3.2.4 合作学习理论......... 35-36
3.3 本章小结 .........36-37
第四章 高中学生英语写作困难的调查......... 37-45
4.1 高中英语写作近况调查略论......... 37-41
4.2 高中学生英语写作困难的成因......... 41-44
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