二 探讨的目的与内容
探讨目的本探讨的目的主要有三个：1. 通过文献探讨，了解国内外有关小组合作学习的探讨动态，具体包括合作学习的本质，意义，特点及其理论基础。2. 通过个案调查和探讨，了解我国中学生英语小组合作学习的近况及课堂组合形式，聚焦小组合作成员“个体责任”的特点及其主要制约因素。3. 通过略论高中英语教师与学生在合作学习中对“个体责任”的态度和行为，解读他们对合作学习的理解和认识。（二）探讨内容与意义本探讨从小组合作学习因素之一的“个体责任”出发，根据国内外合作学习探讨的框架与成果，研讨目前我国高中英语合作学习的组合形式与特点，试图回答以下几个问题：1. 小组合作学习的本质是什么，有哪些主要特征？2. “个体责任”这一合作学习特征与合作学习其他主要特征之间存在怎样的关系，在整个合作学习过程中起怎样的影响，为什么？3. 我国中学英语课堂合作学习中小组成员的个体责任有哪些具体的表现形式，这些表现形式与小组团队文化的发展有何联系？4. 中学英语教师怎样理解学生的合作学习，这些理解对合作学习有何作用？5. 制约中学英语课堂小组合作学习的主要因素是什么，为什么？作为教育实践中的问题之一，合作学习是一种教学理念与相关策略体系的融合，也是近十几年来中西方教育探讨中很重要的一个方面。为了正确认识合作学习的本质和基本特征，本探讨选取英语小组合作学习的“个人责任”作为切入点，调查合作学习的近况与特点，一方面通过调查，找到高中英语合作学习中存在的具体问题，并针对问题讨论与英语合作学习中个体责任确立有关的教学策略，也为广大一线英语教师提供课堂决策的依据。另一方面，通过对合作学习过程的内容进行略论，深入了解小组合作学习的特点及其本质，尤其是教师在合作过程中的主要责任，为合作学习探讨提供新的实证依据。虽然人们对合作学习已经在某些问题上形成了一致的见解（如合作学习关于认知发展的重要意义）。但是，这些成果不仅需要理论上进一步解释和论证，更需要实践层面的依据和教师，学生对合作学习的解释，这就引起我们对课堂中合作学习具体过程的关注，如揭 | 
