第一章 绪论
1.1 探讨背景
近两年来，随着移动电话硬件技术和移动互联网技术的迅猛发展，智能手机的发展势如破竹。“smartphone = PDA/ phone”，这个等式生动地突出了智能手机的本质特点。智能手机与普通手机最大的不同就在于它具有开放式的操作系统，用户可以通过安装软件来增加更多运用。这也正是判断一部手机是否为智能手机的简便措施。2017 年由于智能手机的普遍推广，价钱下调，智能手机关于大众已不再是遥远的梦。据 2017 年 2 月的互联网调研中心（IDC）报告的数据统计，智能手机 2017 年第四季度在全国出货量高达一亿零九十万部， 比 2017 年同比增长 87%，相较而言，2017 年第四季度 PC 电脑在全球的出货量仅为 9210 万台，显著低于预期水平，同比增长率仅为3%。在销售数量上，这也是智能手机的出货量首次超过 PC 电脑的出货量。不仅如此，由于手机上网资费的下降，而且手机服务提供商中国电信、中国联通和中国移动三大企业都有相应的包月流量套餐服务，使得手机上网用户的数量快速增长。另据 CNNIC(中国互联网络信息中心)数据显示，截至 2017 年底，中国的手机上网用户规模达到了 3.03亿，与 2017 同期相比，增加 6930 万人，在全部互联网用户中的比例由 2017 年末的 60.8%提升至 66.2%。另有数据预测，2017 年，中国手机网民有望达 7.2 亿，英语毕业论文，将超过电脑网民。这样，由于有了完善的硬件支持和便捷的移动互联网的软服务支持，使得智能手机的出现，不仅创造了知识呈现的新形式，而且增添了人们访问知识的新措施。技术催生思想，思想推动技术。技术上日趋完善的支持和人们日渐强烈的需求，促使了移动学习的产生。CNNIC 于 2017 年 6 月底发布了《中国移动互联网用户调查报告》， 报告中显示在中国，用手机上网的用户总人数达到了 1.81 亿，而年龄分布区域在 20-29 岁的占了大半，达到了 66.3%。在职业结构的分布上，所占比例最高是学生用户。达到了 56%, 在学历结构层面，比例显著突出的是大学本科及大学专科学历，所占百分比为 50.9%。因此， 从上述三方面来看，最适合也最具潜力开展手机移动学习的主体毫无疑问的是当代大学生。他们不仅人手一机，而且由于天性使然，非常乐于尝试通过各种途径获取知识，他们学习新技术的欲望和能力都比较强，而且他们的自我监控及自我管理能力相比中小学生而言较强，所以，对他们来说，利用手机进行移动学习的条件相对成熟，可行性大。鉴于英语课程的特点，如单词、短语、听力、习惯搭配、谚语、优美短文等知识点琐碎且耦合性较低较为适合在手机上进行。从相关软件的开发可窥见一斑，2017 年 12基于手机的英语学习软件聊聊无几，可到了 2017 年上半年，却涌现出了 20 多个，大多侧重于单个技能，如侧重词汇学习的单词大挑战、侧重听力的 Pocket VOA 等，所以大学生利用智能手机进行移动学习前景广阔。本探讨主要从英语教学法的角度，针对移动学习的特点，利用点滴时间进行非正式学习。以河南师范大学网络教学平台的英语教室深层次运用为例，从理论上进行探讨。拟增加一台数据服务器，提供英语移动学习资源，增设校园 WIFI 无线网络作为传输手段，开发和该数据服务器配套使用的手机软件作为客户端，利用智能手机通过 WIFI 网络与数据服务器端进行数据传输，帮助河师大学生进行课堂之外的英语学习。
1.2 探讨措施
文献探讨法笔者通过查阅与智能手机移动学习相关的文献，从而追踪国内外最新探讨动态。重点考察手机移动学习设计的探讨近况，总结他们的优缺点。主要探讨的文献有两类：一是知网的数据库，以“智能手机学习、移动学习、手机移动学习”为主题词在知网(CNKI)对 2017 至 2017 年间的文献进行检索，了解探讨进展，为探讨的深入作好准备。二是网络资源，通过查阅网络资源、作品、会议论文等从而取得与本探讨相关的探讨项目和最新文献，例如从 2017 年开始举办的 MLearn 会议的历届会议论文，了解国内外移动学习专家的探讨成果及探讨动向，为本文的探讨提供了极好的启发。 调查问卷措施本探讨采用自编的调查问卷对河南师范大学的大学生利用手机进行移动学习的状况做了调查，通过对调查问卷的数据略论，获得了用户的需求，并提出了界面设计、功能设计的准则。个案略论法通过下载使用适合的智能手机的英语移动学习软件，如掌上英语、Pocket VOA，英语 8000 句、英语单词大挑战、我爱学习等，进而略论了它们各自的优缺点，从而为本文的完成提供了极大的参考价值。 基于设计的探讨的措施“科技服务于人性”的理念应始终贯穿在技术的运用中。秉承设计技术的使用是为了支持语言学习的理念，而不是仅仅关注技术本身。本文采用基于设计的探讨措施，对移动学习平台的总体规划外，主要依据用户需求设计出智能手机客户端。
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