3理论基础........13
3.1 过程写作理论 .....13
3.2 注意假设理论 .....13
3.3 输出假设理论 .....14
3.4 交互假设理论 .....14
3.5 人本主义理论 .....15
4 探讨设计........17
4.1 探讨目的 ......17
4.2 探讨对象 ......17
4.3 探讨措施 ......18
4.3.1 对比略论法 .....18
4.3.2 问卷调查法 .....18
4.3.3 访谈法 ......18
4.4 探讨工具与统计措施 .......18
5 探讨数据略论....19
5.1 作文样本对比略论 ....19
5.2 学生问卷调查结果略论 ..........31
5.3 教师访谈结果略论 ....39
6 结论和建议
6.1 结论
通过三次作文样本对比略论、学生问卷调查结果、以及教师访谈，本探讨得出以下结论：
第一， 改善和提高。“句酷批改网”提供的作文反馈对学生作文的总体分数、字数以及篇章结构作用不大，但是对学生的语言知识起到一定的帮助和改善影响，能够在一定程度上帮助学生减少中式英语、语法、技术性细节等错误，其中词汇和语法的改善和提高效果尤为显著。
第二，“提交即提高”。关于学生个体来说，完成单次作文任务时，在可修改范围之内，作文分数在反复提交中不断提高。这也正好印证了 Ashwel（l2017）与 Ferris（1997）的实验探讨的结论：学习者的作文在接受即时纠错反馈之后立即修改，写作提高效果更加明显。
第二， 学生语言知识欠缺。尽管系统提供的作文反馈能够一定程度上帮助学生减少各项语言错误，但是中式英语、词汇、篇章结构、作文内容等仍然是学生英语写作的难点。
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