1 PETS 二级通过率低的原因及略论
PETS 二级考试包括口试和笔试两部分，从往年考试结果来看，口试及格率高于笔试，然而只有笔试和口试都通过才能拿到 PETS 二级合格证。笔者通过调查发现，笔试部分得分率最低的是阅读理解，所以在教学过程中必须要加强阅读理解的练习，英语论文题目，以提高学生的阅读理解能力。在 PETS 二级考试中，包含五篇阅读理解，每篇阅读理解约 300～500 词汇，包含很多长句子。大部分学生受词汇和语法知识的局限，不认识单词，英语论文范文，不会断句，理解不了细节；关于有的句子只看到其表面意思，理解不了在此语境下的深层意义，这样就抓不住每一段的段落大意，就不明确段落之间的逻辑联系，也就抓不住文章中心，相关的考察细节、猜测词义、推理判断和文章主旨的考题都不会做，占最大分值的阅读理解得分就很低。因学生阅读理解水平低，导致在 PETS 等级考试中听力、完形填空、短文改错和作文的得分率就都低，这样试卷整体得分就低。笔试成绩不及格，即使口试通过了也拿不到PETS 二级合格证。
2 实验开展情况
（1）选定实验目标。本实验时间从 2017 年 11 月到 2017年 11 月，历时 2 年。以潍坊护理职业学院 11 级 9、10 护理班作为教学实验班，9 班 50 人，10 班 50 人；其平行护理班级 11 级 7、8 班为参照班，7 班 49 人，8 班 51 人。（2）实验措施：等组实验法、小组讨论法、调查问卷法。（3）英语第二课堂--21 世纪英语报阅读活动的具体开展。在实验之初，笔者对 11 级高职护理班学生英语学习情况进行了问卷调查，了解学生现有的英语水平。组织学生报名参加英语第二课堂--订阅 21 世纪英语报纸，利用课外活动时间，给学生答疑解惑，选定每周四课外活动时间为读报课。在读报过程中，先把每个班参加读报活动的学生分成 5个小组，发放报纸以后，让学生们利用课余时间先自己阅读。在读报课堂上，首先让各小组长或者每组派一名代表说明他们喜欢的文章，并对此文章进行讲解，然后老师对各小组讲解的情况进行点评和总结，同时选定大多数学生都喜欢的文章或报道，再进行详细的略论和讲解。在讲解过程中，老师关于重点的单词、词组、长句子以及相关的语法知识进行详细地解释、略论，并对文章结构进行略论，从而总结出文章的中心，让学生能够从细节、部分和整体上掌握全文。同时精选妙词、佳句和美文，要求学生们记忆和背诵。以笔者辅导学生阅读莫言获得诺贝尔文学奖“WinningWords”这篇文章为例。先给学生五分钟时间，把文章通读一遍，找出文章的中心。大约三、四分钟以后，就有学生开始举手，然后笔者让学生起来讲述他们的观点，并请全班同学讨论。从举手学生们的表达情况来看，很多同学没看懂。因此笔者开始边读边讲解这篇文章，遇到重点的单词和短语先让学生标记出来，再讲解，像“drop out、be hungry for、in addition to、keep from”；遇到长句子，先抓句子主干，然后再略论其他成分，如果有重点的语法结构，同时讲解一遍，例：Mo Yan，this year’s Nobel Prize winner in literature，believes reading is what first triggered（触发）his imaginationand gave him a way with words. 这个句子的主语是“MoYan”，谓语是“believes”，后边跟一个省略从属连词 that 的宾语从句“reading is what first triggered（触发）his imaginationand gave him a way with words. Reading”是该宾语从句的主语，“what first triggered（触发）his imagination and gave hima way with words.”是宾语从句中的表语从句，表语从句中主语是“what”，有两个谓语“triggered”和“gave”。这样层层分解这个句子，学生们不但理解了句子的意思而且掌握了句子的结构。然后找出每一个段落的大意，从而总结出本文的中心--广泛阅读让莫言学会写作。最后留下作业记住所标记的重点单词、短语和句子。
3 英语第二课堂---阅读 21 世纪英语报活动的实验结果及反思
3.1 21世纪英语报阅读活动激发了学生的阅读兴趣 读报活动开展后，学生们关于阅读报纸越来越感兴趣，而且学习的积极性越来越高。21 世纪英语报内容丰富，覆盖面广，且具有时效性和新颖性。FOCUS 版主要介绍最新的政治、经济和文化动态，OPINION 版主要介绍大家对某些敏感话题的看法和观点，CAMPUS 版主要介绍世界各地的名校以及学生的情况，HOTSHOTS 版是人物传记等。这些板块很受学生们欢迎，开阔了他们的视野，扩大了他们的知识面。学生在阅读过程中，可以根据自己的喜好和阅读能力挑选自己喜欢的文章，通过小组讨论，互相学习，互相进步，也不会感到在做一般阅读理解过程中的压力，学生逐渐克服了害怕英语阅读的恐惧心理，慢慢养成了自主学习英语的习惯。
3.2 21世纪英语报阅读活动提高了学生的阅读能力 |
