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从本质上来说，对教学模式的改革就是对教学理念、教学方式和手段等的转变和改革。教师在大学英语教学中应该切实树立以学生为中心的教学理念，切实培养学生自主学习和终身学习的能力，调动他们学习英语的主动性和积极性，激发他们在各种交际任务中灵活而正确地应用英语的能力。除此之外，作为大学英语教师还应该在传授语言知识的同时，帮助学生熟练的掌握英语学习措施和策略，在英语教学中应用多种方式和手段，培养学生认识语言的能力，为他们学习和运用英语提供尽可能多的机会，在课堂和课外同时进行英语教学，从而促使学生从“学习英语”转变为“用英语学习”[2]。
二、以学科内容为依托的语言教学模式
1.以学科内容为依托的语言教学模式的含义。在某种主体内容或某个学科的教学基础上建立语言教学，英语论文题目，有机结合语言学习和学科知识学习，一方面促进学生学科知识水平和认知能力的显著提升，另一方面促进学生语言能力的发展是以学科内容为依托的语言教学模式的含义和基本要求。在以学科内容为依托的语言教学模式中，教师应该督促学生通过背景知识和学科知识理解和掌握语言知识，在大脑中建立图式，而不只是对语言知识的简单讲解和略论。这样学生一方面能够学到学科内容，另一方面也能够学到语言技能，从而显著提升他们的学科知识水平，并培养他们的语言运用能力和自主学习能力。1997 年，Stryker 和 Leaver 提出，以学科内容为依托的语言教学模式可体现为一种教学措施体系、某一课程的教学安排等，是一种真正意义上的外语教育观[3]；1989 年，Brinton 等提出，以学科内容为依托的语言教学模式对语言技能和学科知识进行同时的传授，教师严格依据学生需要学习的学科知识开展语言教学，凭借目标语获取学科知识的信息，促使自身目标语运用能力的显著提升是学生学习的重点[4]。因此，从目标和实施过程来说，以学科内容为依托的语言教学模式对人为造成的语言教育和学科知识分离的态势进行了有效的调整[5]。2.以学科内容为依托的语言教学模式的性质。作为大学英语教师，在大学英语教学中，我们应该有效应用以学科内容为依托的语言教学模式，鼓励学生认真学习学科知识并进行深入思考，使学生能够在完成某一特定学习任务后应用所学到的听说读写语言技能对自己的思想进行自然流畅的表达。以学科内容为依托的语言教学模式从性质上来说是一种交际性的语言教学措施，一方面强调语言形式，另一方面特别的重视意义的传递。探究弥补学生语言知识和语言运用能力之间异同的措施是以学科内容为依托的语言教学模式的目的，它倡导通过学习主题获得语言能力，而传统的外语教学措施倡导通过单纯学习语言获得语言能力，这是二者的最大不同之处。以学科内容为依托的语言教学模式是内容学习的媒介，将内容当做语言学习的源泉。1989 年，Stryker 和 Leaver 提出，学科内容知识是以学科内容为依托的语言教学模式的核心，所应用的语言材料真实可靠，要求学生对新信息进行有效的学习，依据不同学生群体的需求设置课程[6]。3.以学科内容为依托的语言教学模式的理论依据。第二语言习得理论探讨显示，当用第一语言习得的方式进行第二语言习得时，意义是语言学习的重点，英语论文题目，语言形式只是语言学习的其中一个内容。和学生现有水平相比，输入语言的水平较高、学生使用第二语言的机会较多，并且具有相对轻松的语言学习环境，学生就极易习得第二语言。在以学科内容为依托的语言教学模式中，学生应用目标语对学科内容进行研讨，该学习活动是一种自然的语言学习活动，而不再是毫无意义的语言关系。建构主义学习理论认为，传统的教学方式中，在接受教师输出或书本知识信息时，学生处于简单、被动的地位，而以学科内容为依托的语言教学模式改变了这一方式，要求学生靠自己构建其知识的意义。学生可以将新旧知识有机关系起来，并依据自身的生活经验，在原有旧知识的基础上产生新知识，并积累越来越多的知识。以学科内容为依托的语言教学模式充分体现了建构主义的这一学习理论，学生在对自己的目标语知识进行建构的过程中充分应用自身的生活经历和各种背景知识达到学习语言的目的。以学科内容为依托的语言教学模式从学习理论角度来看，认为学习者是教学的中心，应该实行发现式和体验式学习，自行体会和发现，让学习成为一种自然的行为活动。它提倡归纳式和隐性学习方式，具有自我调控能力是学生完成学业的必要条件，获取较强的目标语能力则是学习的最终目的，这与传统语言—翻译法是截然不同的。学习策略教育理论认为，学习策略教育是语言学习的一个重要方面，特别是元认知学习策略教育尤为如此，学习者在该理论的支持下拥有独立的地位。由于语境在传统策略培训中严重缺乏，因此，其很难让学生长期保留某一学习策略，而以学科内容为依托的语言教学模式能够在内容--—语言课堂教学中进行策略培训，让语言学习者拥有独立的地位，从而为语言的终身学习提供良好的前提条件。大学英语教学改革势在必行，以学科内容为依托的语言教学模式要求大学英语教师依据交际法教学准则进行语言教学，充分重视在有意义的环境中进行语言学习，一方面符合语言习得的规律，为培养学生语言使用能力提供了有利的条件，另一方面也有效增长了学生的学科知识，显著提高了学生的自主学习能力，在大学英语教学改革中具有积极的推动影响。 |
