本章主要对有关自主学习的探讨文献进行了简要综述，为本探讨提供理论依据。首先是自主学习的概念及自主学习者的基本特点，自主学习的理论基础。然后介绍了自主学习观念，自主学习与现代教育技术。最后是近年来国内外有关外语自主学习探讨的状况及综合评述。
2.1 自主学习概念的探讨
Gardner&Miller(2017)认为很难给自主学习下定义的三个主要原因有：一是不同的学者对自主学习有不同的界定；二是有关自主学习的探讨还在继续，需要更多的讨论来完善该定义；三是不同的地域使用不同的名称，尽管彼此意义相近，但很难达成一致。国外外语界对于自主学习的名称有 autonomous learning, independentlearning, learner autonomy, self-directed learning, self-access learning 等，国内也没有统一的翻译名称，主要有自主学习、学习自主性及学习者自主等。自主学习起源于 20 世纪 60 年代末欧洲的成人教育。自 20 世纪 70 年代以来，国外众多的外语教育教学探讨者开始关注自主学习在外语教学中的探讨。Henri Holec 在其作品《自主性与外语学习》（1981）中首次将“自主学习”这一概念引入外语教学，并将其定义为“对自己的学习能够负起责任的能力”。 他认为发展学习者的自主学习能力有三个关键因素：1）学习目标设定，英语毕业论文，包括短期目标和长期目标的设定、学习计划的制定；2）独立的学习行为，包括学习内容的选择、学习时间和地点的选择以及学习材料和学习措施的选择；3）学习评估，包括自我评估、同伴评估和教师评估。自从 Heloc 提出自主学习的概念以后，不同的学者从不同的角度对自主学习作出了不同的定义。Huttenen(1986)认为自主学习是学习者对自己的学习负责的意愿和能力。Dickinson(1987)认为自主学习是学习者承担有关学习的所有决策及负责实施这些决策的能力。Little(1991)将其定义为一种独立的、进行批评性思考、作出决定并能实施独立行为的能力。
第三章 大学生英语自主学习能力.......... 19-22
3.1 调查目的 ..........19
3.2 调查对象.......... 19-20
3.3 调查措施..........20
3.4 调查问卷设.......... 20-21
3.5 调查步骤.......... 21
3.6 数据收集.......... 21-22
第四章 调查结果与略论.......... 22-35
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